학교현장에서 학생들의 정의적 특성에 대한 검사와 결과의 활용정도 및 창의성 인성

학교 간 또는 지역간 평가 방법 및 문제를 교류하여 평가 방법 및 문제의 수준을 높인다.3. 평가 결과의 활용6차 교육 과정은 평가 결과를 학생들의 학습 성취 수준의 판단에 활용함과 동시에 교사의 교수 ․ 학습을 개선하는데 활용하는 방안에 대한 실질적인 정보의 제공이 미흡하였다. 7차 교육 과정은 평가 결과를 다양하게 활용하도록 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수 ․ 학습 계획의 수립 등

활용된 것은 1930년대 이후의 일이지만 그 사이에도 많은 영향을 주었다. F.Parsos는 개인의 특성과 직업의 특성을 효과적으로 연결시키기 위해 각종 심리검사에 의해 개인의 흥미, 적성, 능력 등을 정확히 측정할 것을 주장하였다. 이 같은 경향은 특성이론가들에 의해 계승, 발전되었다. 이런 심리검사들 중, 진로교육에 가장 많이 이용되는 것은 지능검사, 적성검사, 흥미검사 등이었으며, 나중에는 검사결과에 대한 맹신으로 인해 많은 부작용을 낳기도

결과가 함께 포함되어야 한다. 이러한 수월성은 교육이 한 사회 또는 국가의 발전에 중요한 하부 구조를 형성한다는 전제 위에서, 학교 교육의 핵심적 책무가 학생들을 학문적으로 뛰어나도록 가르치는 것임을 강조하고, 학교교육의 변화와 개혁을 유도하기 위해서 제안된 개념으로 볼 수 있다. 따라서 수월성은 학교교육의 효율성 및 생산성과 밀접한 연관성을 갖게 된다.평등성의 개념은 크게 동일성과 적합성 혹은 공정성이라는 두 가지 원리를 통

활용(4) 능률화의 원리• 담임교사는 학급운영에 투여되는 주어진 인적, 물적 요소를 최대한 활용하는 지혜가 필요함. - 경제적 효용성뿐만 아니라 사회적 효용성도 중요6) 학급조직의 기본 조건 및 기준(1) 학교교육 법규 측면• 동학년 동학과의 학생 편성을 원칙. 단, 교육과정 운영상 특별히 필요한 경우에는 2개 학년 이상의 학생을 1학급으로 편성 가능 (초 • 중등교육법 및 동법시행령)• 학급 수 및 학급당 학생 수는 교육감이 정함(2) 교육적

학교에 적용하였고 고등학교에 확대 적용하였다. 또한 교육비젼 새학교 문화창조 방안으로 수행평가에 대한 국가수준의 정책방향으로 평가방법의 다양화 및 투명성 보장을 내세웠다.Ⅵ. 수행평가의 필요성수행평가란 전통적인 표준화 검사나 지필 검사에 대한 새로운 대안으로서 제시되고 있는 평가방식을 가리키는 용어이다. 지필 검사가 단지 학생의 기억력이나 정보 재생 능력을 측정하는 반면, 수행평가는 학생들의 정보 분석 능력과 적용 능력