(서태길)외국어로서의 한국어학개론 (기말시험)(강의안핵심정리★기출문제)

< 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계 >진흥원격평생교육원주차1교시 ★2교시9 내용생각평가정리내용생각평가정리10 내용생각평가정리내용생각평가정리11 내용생각평가정리내용생각평가정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 12.2금-5월12.14 수9-1 수준별단계적 전개 모형(균형,비례,부가적), 산출 및 과

정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 6.16금-19월12.14 수9-1 9-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 전이, 간섭 / 14-2 / 표준어 / 로마자 표기법 < 9주차 1교시 > < 9주차 1교시 > ★1. 의미론과 화용론의 차이의미론(semantics): 언어표현의 내적인 의미에 관심을 두는 연구 화용론(pragmatics): 맥락에서의 언어 사용과 확장된 의미의 문제를 연구

< 외국어로서의 한국어 능력 평가론 >진흥원격평생교육원주차1교시2교시9 내용생각평가정리내용생각평가정리10 내용생각평가정리내용생각평가정리11 내용생각평가정리내용생각평가정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 12.2금-5월12.14 수9-1 쓰기 평가의 구성 요인/쓰기 평가의 목적과 기능, 평가의 목표(문법적,담화

문제보다는 공동체로부터 소외된 개인의 상실감, 절망감을 주로 형상화하는 방향으로 후퇴했기 때문이다.이러한 세기말적인 퇴폐적 경향은 20년대 중반을 거치면서 다시 새로운 경향으로 대체 되어 간다. 카프(KAPF)라는 계급문학 단체의 결성이 그것이다. 신경향파를 계승하여 1925년결성된 카프는 문학사에 있어서 매우 중요한 사건으로 평가된다. 이 시점을 기준으로 하여, 이후 문학은 1930년대 모더니즘 문학의 진전을 보기까지, ‘계급’을 보편적

정리) ⦁부교재의 종류에는 언어 자료, 청각 자료, 시각 자료, 시청각 자료가 있다.⦁부교재는 학습자의 이해를 증진시키며 학습 내용을 활용 가능성을 높여준다. 또한 평가 자료로 사용할 수 있으며 교사와 학습자 간 의사소통을 돕고 교사의 역할을 일부 대신할 수있다.⦁부교재를 선택할 때는 학습자의 연령, 성별, 성격, 학습 수준, 사회문화적 배경, 학습 목적 등의 학습자 요인과, 기술 ⦁ 환경적 요인, 경제적 요인을 고려해야 한다.< 기말시험 >