[영재아교육] 영재아동 교수방법 및 전략

영재아동의 교수-학습방법영재교육의 질과 효율성은 효과적인 교사의 교수행위와 교수방법의 질에 의해 결정된다. 일반적으로 영재들은 수업에서 고차적 사고력을 발휘하여 실생활과 관련된 문제를 해결하고, 학습내용을 다른 학문들과 연계하며, 애매모호한 상황을 인내하며 탐색할 때 더욱 학습에 흥미를 가지게 된다(Tomlinson, 1999). 이러한 영재의 학습특성에 비추어 볼 때, 영재들을 위한 교수방법은 일반학생들을 위한 교수방법 이나 학습전략과

영재교육4. 남경시 제1중학교에서의 영재교육Ⅳ. 대만 영재교육과정 사례1. 영재의 판별2. 상설 영재학급의 편성 운영1) 영재판별2) 교육과정3) 교사4) 상급학교와의 연계방안3. 임시 영재학급의 편성 운영1) 영재판별2) 교육과정3) 교사4) 상급학교와의 연계방안Ⅴ. 미국 영재교육과정 사례1. 영재교육의 제도2. 영재교육과정의 문서 체제3. 영재교육과정의 목표와 강조점4. 영재교육과정의 내용 편성 및 방법5. 영재교육과정의 운영과 평가6.

영재교육의 현황, 수학영재교육의 교수학습평가, 수학영재교육의 교수학습전략 및 향후 수학영재교육의 구체화 방안, 수학영재교육 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학영재의 의미와 특성Ⅲ. 수학영재교육의 법적근거1. 영재교육의 법적 근거2. ‘영재교육 진흥법’에서 사용한 용어의 정의1) 영재2) 영재교육3) 영재교육대상자의 선정Ⅳ. 수학영재교육의 현황Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가1. 평가의 목적2. 평가의 내용3. 평가의 방법 Ⅵ. 수학

아동의 판별4. 영재아동을 위한 심화5. 영재아를 위한 차별화 교육6. 창의력 키우기Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략1. STS를 교육과정에 적용시키는 순서2. STS를 수업에 적용하는 관점1) 과학(Science) 2) 기술(Technology) 3) 사회(Society) 3. 맥락(상황, contexts)1) 맥락은 개인적(personal)이어야 한다2) 맥락은 지역적(local)이다3) 맥락에서 시간은 현재(current)를, 공간은 지금의 장소를 말한다4. 개념(concepts)5. 학생들을 STS수업에 끌어들일 수 있는 방법6. 학생들

방법을 찾는 문제는 프로젝트이다. 프로젝트는 일반적으로 며칠 또는 몇 주일의 시간을 요구하는 긴 과제로서 여러 사람이 협력하여 해결하게 하는 것이 바람직하다. 학생들이 프로젝트를 수행하는 과정을 분석하는 것은 수학적 힘을 평가하는 좋은 한 방법이다. 참고문헌구광조외, 수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사, 1988박한식, 한국수학교육사, 대한교과서주식회사, 1991신현성, 수학교육론, 경문사, 1999신현성외, 수학과 교육(교과교육 전서), 서울 :