[영재아교육] 영재아동의 교수-학습방법

아동들의 생활 자체를 옮겨 놓은 곳으로 보기 때문에, 아동들이 학교 경험을 통해 일상적인 생활의 경험과 지역사회에서의 경험들을 연결시키도록 하며, 교사, 아동, 부모가 같이 참여하고 탐색하도록 함으로써 그들의 문화를 함께 공유할 수 있도록 한다.프로젝트 접근법의 특성은 첫째, 프로젝트 접근법은 우선 아동들과 주제를 정하고 주제에 따라 학습내용을 선정하고 교수-학습 방법을 함께 제시하는 아동중심 교육이론이다. 둘째, 교육과정의 상

아동기 이상행동의 정의4. 아동기 정서 . 행동장애의 원인제 20장 학습장애아의 심리1. 학습장애의 정의2. 학습장애의 원인3. 심리 및 행동적 특성4. 교육적 고려사항제 21장 영재아의 심리1. 영재아의 정의2. 영재아의 발생요인과 출현율3. 영재아의 판별4. 영재아의 특성5. 영재아의 성격유형제1부 특수아동 심리의 이론적 접근제1장 장애에 대한 심리학적 접근사람이 신체적으로 장애를 입게 되면, 그 장애로 인해 야기된 복잡한 문제들이 그들

교수 학습 진단은 보통 아동에게는 알맞은 교육 프로그램이나 열등아나 저능아에게는 좌절과 열등감을 불러 일으켰고 우수아에게는 학습의 도전감과 성취감의 저하를 가져올 가능성이 높다는 문제점을 가져왔다.그동안 교육 현장에서는 사회 여론이나 평등주의 입장에서 저능아에 대한 보충 프로그램 등이 제공되어 왔다. 그러나 지적 우수아의 경우, 우수아에 대한 기대감만 가지고 더 이상의 능력 계발을 위한 기회를 제공해 주지 않았다. 즉 영재

영재아동을 위한 집단 구성, 일상 활동, 조기 판별 등의 중요성을 강조한 선구적 연구들로 관심이 증폭 됨정신적 유전성, 정신능력의 측정, 이상 특성을 가진 아동에 대한 연구 등 경험적 과학적 연구와 심리학의 발전으로 인해 영재 교육에 대한 관심 증대영재 프로그램의 배경 및 경향Part 1. 배경 및 경향갤톤1884 ~ 1894터만 교수1916홀링 스워드1920 ~ 19301957 10월 4일미국, 캐나다, 호주미국1988현재‘ 영재교육에 관한 연방 정부법’을 제정 , 각

학습속도4) 종합 능력5) 평가와 재투입Ⅳ. 영재교육 수업전략1. 학생들의 학습 유형에 따른 교육2. 가능성을 높이기3. 학습이 뛰어난 아동의 판별4. 영재아동을 위한 심화5. 영재아를 위한 차별화 교육6. 창의력 키우기Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략1. STS를 교육과정에 적용시키는 순서2. STS를 수업에 적용하는 관점1) 과학(Science) 2) 기술(Technology) 3) 사회(Society) 3. 맥락(상황, contexts)1) 맥락은 개인적(personal)이어야 한다2) 맥락은 지역적(local)이다