[교육심리학] 장애아와 비장애아가 함께 만들어 가는 행복한 교실 만들기

장애아와 비장애아가 사회적으로 원만한 관계를 이룰 수 있도록 하기 위한 현행의 프로그램에는 어떤 것들이 있는지 알아보며, 그것이 갖는 문제점을 비판하고 개선방안을 모색해본다. * 주제 선정 과정 : 특수교육 강의를 들으면서, 가장 많이 주어지는 문제는 ‘장애인과 비장애인이 함께 어울리려면 어떤 태도나 행동이 필요한가?’라든가 ‘(교사로서의 우리가)장애아동과 비장애아동이 함께 있는 교실에서 그들을 어떻게 지도해야 하는가?’와 같

애아가 있는 가족은 경제적으로 부담이 크다. 의학적 치료 뿐 만아니라 장애아 전담 보육시설에 보내는 비용 등 비장애아 가족에 비해 비용이 많이 든다. 이러한 경제적 이유와 장애아와 비장애아가 함께 지내며 얻는 사회적, 심리적으로 좋은 점을 이유로 장애아 통합 보육이 거론되고 있다. 현재 초등학교 이후의 교육 시설에서는 확대되어 시행되는 추세인데, 보육에서는 통합보육시설이 일반화되어있지 않아 이 주제에 대해 찬성, 반대로 토의해보

교실 놀이에서 세상에 대한 이해를 풀어낸다. 사회문화적 요소에 대해 가능한 많이 학습함으로써 아동은 그것들을 학교로 가져오고, 이해와 배려의 마음으로 듣고 관찰함으로써 교사들은 그들의 보살핌 안에서 아동의 발달과 학습을 풍부하게 한다. 비록 모든 놀이가 아동발달을 그 이상으로 보여 지게 하지 않을 지라도 우리의 관점에서, 놀이는 어린 아동들에게 있어 가장 핵심적인 교육과정이다. 놀이는 교사가 아동을 평가하고 교육과정의 목표를

가는 것이 어떠냐는 제안을 하셨을 때 저는 통합교육의 의미와 거기서 태희가 무엇을 취할 것인지에 대해 다시 한 번 골똘히 생각하지 않을 수 없었습니다. 그리고 그 때 제 자신을 다시 한번 돌아 보기위하여 일주일에 한번씩 특수아동교육기관에서 자원봉사를 하기 시작했는데 그것을 통해 태희에 대한 높아가던 저의 기대를 낮추고 소박한 삶의 소중함을 배울 수 있었습니다. 1. 일반 아동이 장애 아동에게서 배울 수 있는 점 장애아동과 일반아동과

만들어 내어 그 속에서 활동하게 된다. 이렇게 긴밀하게 연결되어 같이 생활하는 공동체 안에서 문제들의 발생과 갈등해결은 필연적으로 당면하게 될 과제일 것이다. 이러한 가족 내의 문제들의 예방과 원활한 문제해결을 돕기 위한 가족생활교육의 중요성은 클 것이다. 특히나 격변하는 사회구조 속에서 다양하게 출현한 가족 유형에 따라 각 가족마다 안고 있는 문제점들도 복잡하고 다양하다. 이 보고서에서는 장애아가족이 겪는 문제점이 무엇이고