유아인성교육의 이론/ 유아인성교육의 실제/유아인성교육의 활동사례/ 유아인성교육의 개념/ 유아인성교육 필요성/ 유아인성교육의 방향
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- 목차
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1. 유아인성교육의 이론
1) 인성의 개념
2) 인성의 특성
3) 유아 인성교육의 개념
4) 인성교육의 기본목표
5) 유아 인성교육의 방향
6) 유아 인성교육에 대한 관심 증대
7) 유아 인성교육의 필요성
2. 유아인성교육의 실제
1) 유아 인성교육의 방법
2) 누리과정에서 인성교육에 관한 내용
3) 유아인성교육활동이 유아에게 미치는 효과
4) 유아 인성교육에서 교사와 부모의 역할
3. 활동사례
1) 다례교육 프로그램
2) 가정연계 프로그램 - 미술활동 프로그램
3) 가정연계 프로그램 - 음률활동 프로그램
4) 다문화 프로그램
5) 주제 극 놀이
6) 유아인성교육 프로그램-바른 인성 교육원
4. 참고문헌
- 본문내용
-
1. 유아인성교육의 이론
1) 인성의 개념
사전적 의미의 인성은 사전적으로 사람의 본성이란 의미로, 학자들에 따라서 우리말의 “사람 됨됨이”, “인격”, “성품”, “성향”, “성격”, “개성”, “기질” 등과 동의어로 사용하고 있다.
인성은 인간 그대로의 본성 또는 생래적으로 타고난 심성, 성품(性品)을 가리킨다. 성품은 사람의 성질과 품격이며, 성질은 그 기본이 마음에 있고, 품격은 사람됨이 그 기본이라 하였다. 이런 의미에서 인성이란, 한 인간의 인성은 그 마음과 사람됨이 어떠한가를 말하는 것이다. 마음이란 지(知)·정(情)·의(意)의 근원으로 정신세계를 아우르며 선악을 판단하고 실천할 수 있는 능력이라고 풀이한다. 사람됨이란 사람다운 모습을 의미하는 것이다. 즉 자신의 자아를 실현하는 사람, 사회적으로 도덕적인 삶을 지향하는 사람에게서 그 모습을 찾을 수 있을 것이다. 사람 된 모습은 이렇듯 자아를 실현하며 도덕적으로 살아가는, 다시 말해 가치를 추구하고 실현하며 살아가는 사람의 모습이라 할 수 있다.
Berkowitz는 인성이란 “개인이 도덕적으로 바람직하게 행동하도록 하는 능력이나 경향성에 영향을 미치는 모든 심리적 특성(사고, 감정, 행동)들의 총합체”라고 하였다.
2) 인성의 특성
첫째, 인성 특성은 유전적 특성과 체질적 특성과 전혀 무관하다 할 수는 없으나 주로 후천적으로 이루어지는 교육과 학습에 의해서 형성되는 것으로 보고자 한다. 그래서 인성 특성은 사회∙문화적 요인의 영향을 크게 받아 형성되는 것이라 보게 되며 사회화의 산물이라고도 말하게 된다. 따라서 학습과 경험, 그리고 교육이 중요한 의미를 갖게 된다.
둘째, 인성 특성은 손으로 만져 보고 눈으로 확인할 수 있는 구체적 실체가 아니며 겉으로 드러난 행동 성향으로 미루어 짐작하는 가설적 구성개념(假說的 構成 槪念)에 불과하다. 따라서 비교적 장기간에 걸쳐서 일관되게 나타나는 심리적 반응 성향을 관찰하거나 엄격하게 연구하여 구성한 검사에 의해서만이 특정의 인성 유형을 도출해 볼 수 있게 된다.
- 참고문헌
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유아인성교육의 이론과 실제 저자: 이희영 출판: 학지사
유아인성교육의 이론과 실제 저자: 김영옥 출판: 공동체
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