교육과정 및 교육평가제 7 차과학교과교육과정에 대해

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2015.06.27 / 2015.06.27
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본문내용: 교육과정이란 "학습자에게 교육적 성취를 의도하여 학교에서 유효할 수 있도록 지식, 사고의 양식, 경험 등 문화내용을 재구성한 모든 수준의 계획이다."라고 정의한다. 곽병선,(1998)
교육과정은 목표가 있는 의도된 계획이며, 학생들에게 유익한 교육적 성취가 일어날 수 있어야 하고, 사회공동체가 성숙시켜온 문화적 내용(과학 내용 포함)을 재조직함과 더불어, 어떠한 형태로 표시되어 나타내야 한다는 의미가 담겨 있다.
이런 의미에서 과학 교육과정은 지식과 탐구 능력을 배양해야 하는 목표가 있을 수 있고, 이에 따라 수준에 맞는 과학 내용과 과정을 선정 조직하여 목표를 효율적으로 성취할 수 있는 방법으로 가르치며, 그 효과를 확인하는 평가 방법까지를 포함하고 있다. 그 목표를 정하는 것, 어떤 내용과 과정으로 구성하며 가르치는 것, 어떤 방법으로 평가할 것인가에 대한 기준은 절대적이지 않다. 그 시대와 사회가 요구하는 바에 따라 다양한 형태로 나타날 수 있기 때문이다.
따라서 필자는 훗날 교사의 길을 가기 위한 준비와 더불어 현행 교육 과정에 대한 나름의 분석과 문제 제기를 통해 제 7차 교육과정에 대해 정확한 이해를 목적으로 이 글을 기술하고자 한다. (단, 글의 모든 내용은 필자의 전공과 관련 있는 과학교과에 대해 한정한다.)
Ⅱ. 들어가서
ⅰ. 과학 교육과정의 특징
제 7차 교육과정에서는 학교 교육과정의 편성과 운영에 관련되는 학교 재량권의 확대를 꾀하여 더욱 적극적인 의미에서 특색 있는 학교 교육과정이 편성되어질 수 있도록 국가 수준의 교육과정은 공통적이고 일반적인 기준으로 하여 학교 수준 교육과정의 탄력성과 자율성이 한층 강화되었다. 과학교과에 대해 그 내용을 좀 더 자세히 알아보면,
< 국민 공통 기본 교육 과정의 과학은 3 학년부터 10 학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.
과학의 기본 능력을 기르기 위하여 과학 지식(에너지<물리>, 물질<화학>, 생명<생물>, 지구<지구과학>)과 탐구 과정 및 활동을 구성 체제에 도입하였고, 과학 교육 내용의 양과 수준을 적정화하기 위하여 6차 과학 교육 과정에 비하여 상당한 양의 과학 교육 지식 내용을 줄이고, 탐구 과정 및 활동을 강화한 것이 돋보인다.
수준별 교육과정을 도입하여 심화 과정을 각 단원마다 도입하고 학생들의 수준을 고려하였다. 심화 선택 과목을 현장이 자율적으로 채택하거나 신설할 수 있게 하였다. 교육 내용과 방법을 다양화하는 일환으로 선택 중심 교육 과정 체제를 선택하여, 생활 속의 과학적 원리를 적용하고, 삶 속에서 과학을 배우는 "생활과 과학"을, 그리고 학생들의 자연에 대한 호기심과 창조성을 발휘할 수 있고 미래의 한국 과학 발전에 초석이 되는 학생들을 기르기 위한 "물리I, II", "화학I, II", "생물I, II", "지구과학I, II"를 도입하였다. 현장의 자율성과 교육 내용과 방법의 다양화차원에서 선택 과학 과목과 전문 교과로 선택 심화 과목(물리 실험, 화학 실험, 생물 실험, 지구과학 실험, 과학사, 전자 과학, 컴퓨터 과학I, II, 고급 수학, 고급 물리, 고급 화학, 고급 생물, 고급 지구과학, 과제 연구I, II, 환경 과학, 현대 과학과 기술, 원서 강독, 워크숍, 과학 철학)을 선택하게 하거나, 시, 도 운영 지침에 의하여 새로운 과학 교과를 신설할 수 있게 하였다. 실생활의 경험과 소재를 교육에 도입하고, 탐구 활동 중심의 교육 방법을 다양화하여 과학의 지식 뿐 아니라, 과학의 탐구 과정 및 태도를 아울러 평가하는 수행 평가 체제를 도입하여 과학 교육에 대한 질 관리를 강화한 것이 특징이다. 현행 교육과정문서 - 과학과
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