[공공정책] 사교육비 정책평가

평가 및 그 결과의 공개에 대한 압력, 적절한 보상체계를 마련할 필요성 등이 갈수록 책무성에 대한 요구를 증대 시킬 것이다.5) 다양성과 개별성의 존중갈수록 세계화, 국제화는 가속화될 것이며, 국가 간의 경쟁은 더 치열해지고 사회는 더욱 다원화될 것이다. 특히 사회의 다원화 경향은 결국 교육제도와 교육내용의 다양화를 촉진하게 될 것이다. 다원주의 사회에서는 다원적인 가치관의 확산으로 인해 개인의 창의성과 전문적 능력을 중시하는 방

사교육비를 공교육비로 전환하기 위해 제시되고 있는 학교 과외 등의 방안은 문제를 해결하는 것이 아니다. 물론 학교 과외는 과외비를 절감시키는 효과는 있겠지만, 학교 밖에서 일어나는 일을 학교 안으로 가져온 것일 뿐 그것이 학교 교육 자체의 변화에는 아무런 도움이 되지 않기 때문이다. 학생들이 익혀야 할 기본적인 것은 학교 수업을 통해 충분히 습득할 수 있어야 한다. 실제로 경제협력개발기구(OECD) 국가들의 유아교육정책은 그 구체적

공공의 장은 영성 공동체와 세계 사이의 상호적 연결을 강조한다. 신앙교육은 교회에서 쓰이는 종교 언어와 세상에서 사용되는 보통 언어를 함께 쓰는 이중 언어의 학습자를 키워야 한다. 신앙이 세상과 연결되어 있음을 가르치고 연대성을 지니며 차이성과 상호 소통하는 학생들을 도움으로써 이루어진다. 경계선을 드나드는 역할을 통하여 신앙공동체는 세상에서 하나님의 동반자로서의 차이성을 열어 놓는 그리스도인을 배출할 수 있다. 12) 비판적

정책의 현장적합성 제고를 위한 교육인적자원부 직제개편- 규제중심의 행정을 과감히 줄이고 새로운 정책수요에 대비한 정책개발 기능 부여- 비합리적 인사관행의 타파, 능력위주 인사원칙 확립, 평가방법 개선과 제도화 추진- 지방분권 및 학교자치의 확대․강화 맥락에서 교육인적자원부 업무의 과감한 이양과 위임- 시스템 차원의 개혁을 위해 대학 및 지방교육청-단위학교로 권한분산 유도3. 공교육 내실화와 교육복지 확대1) 교육의 공공성 강

정책은 적어도 공교육을 바라보는 교육적 관점의 문제이며 철학적 문제이다. 학벌, 학연, 성적 등으로 학교교육의 가치를 평가하는 사회는 앞서 제시한 지식기반사회와 정반대 방향에 놓여 있다. 적어도 중등교육 단계까지는 모든 사람에게 공정한 기회를 제공하고 국민복지의 관점에서, 투자효율성을 따지기보다는 공공성을 기초로 공교육을 정상화하고 내실화해야 한다. Ⅷ. 결론현대 사회는 산업 사회에서 정보화 사회로 급속히 변화하고 있다. 사