장애영역에 따른 교수학습 지도안 뇌성마비

학습의 목표: 차시(회기) 목표 구분학생수차시 목표가2명◉ 친구와 사이좋게 지낼 수 있다. ◉ 목적격 조사 ‘을/를’을 3개 이상 사용할 수 있다. ◉ ‘행위자-행위’ 관계를 3개 이상 말할 수 있다. 나2명◉ 친구와 사이좋게 지낼 수 있다. ◉ ‘행위자-행위’ 관계를 3개 이상 말할 수 있다. 다2명◉ 친구와 사이좋게 지낼 수 있다. 5. 본시 학습 지도안교 과국어단 원여우는 심술쟁이차시1/1대 상특수학급1학년일 시2008. 5.27. (화)장 소

학습이 적절한 이유3. 협력학습의 방법Ⅴ. 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 과정1. IEP 계획 및 실시의 성공 요인1) 목적2) 주요원리2. 개별화 교육프로그램의 계획1) IEP의 구성요소2) IEP 구안 절차3) IEP 운영위원회 구성4) IEP 작성 절차3. 개별화교육프로그램의 과제Ⅵ. 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 내용1. 개별화 교육계획 구안의 기본방향2. 개별화 교육계획의 구성요소3. 개별화 교육계획의 수립시기4. 장애영역에 따른 독

장애 학생은 놀이를 완전히 배우고 난 다음에야 즐길 수 있는 경우가 많다(Learning - Doing - Enjoying). 특히 전래놀이는 아무리 해도 질리지 않는 놀이이므로 많은 기호를 주어야 한다. 대부분 한 달에 지도하는 놀이가 1개를 넘지 않도록 한다. 특히 완결성을 갖춘 놀이라면 (비석치기, 망줍기 등) 1년 내내 해도 무방하다.6) 모든 교과 영역에서 통합적으로 지도 할 수 있다전래놀이는 대부분 하나의 놀이가 여러 가지 영역의 발달요소를 갖고 있다. 신체, 언

학습이 지체된 아동을 위한 일반학교내의 특수학급이 개설되었다. 시각 장애아와 청각 장애인의 교육이 의무화된 것은 1944년이었다. 1940년대부터 1960년대에 걸쳐 오스트레일리아의 교육은 급격히 발전하고, 특수교육 영역에서도 각각의 주에서 큰 양적인 증가를 볼 수 있고, 질적으로도 장애를 가진 아동의 요구에 응한 여러 가지 교육계획이 개시되었다. 주립자폐증 센터의 설립도 이 움직임의 하나이다. 그러나 장애를 가진 많은 아동이 그 요구에 응

장애인친구를 도우며 사는 모습http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LS2D&mid=sec&sid1=102&sid2=257&oid=214&aid=0000065785④ 장애인먼저실천운동본부, 장애이해교육-‘넌 내 친구야’친구를 이해해요 편 / 수업시간 중 에티켓 편 / 등교시간 편http://search.pandora.tv/frame/outSearch.htm?ref=na&chuserid=k4244247&id=30818814&keyword=%C0%E5%BE%D6%C0%CC%C7%D8ucc⑤ 광수생각 6화 ‘저는 장애인입니다’4. ‘이야기’를 활용한 정의적 영역 중심의 교수․학습 과정 탐색(1) ‘이야기’