정신지체아동, 지체장애아동(지체부자유), 시각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육), 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 모형과 놀이수정방법

장애 아동에 대한 정의1.장애아동이란? 영ㆍ유아기에 일찍 발견되는 모든 장애조건을 가진 영ㆍ유아를 말합니다.-장애아동에 대한 장애 유형은 대개의 경우 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정 서장애(자폐아 포함), 언어장애, 학습장애 등으로 나뉜다. 특수교육진흥법 상 장애아동 분 류가 이를 따르고 있다.ⅱ.장애아동의 종류 -장애아동에 대한 구체적인 이해와 서비스는 장애 부분에 따른 내용을 알지 않고서는 불가 능하다. 따라서 장

교육은 직업재활의 영역에서 평생교육은 재활의 전 영역에서 골고루 다루어지고 있는 것으로 볼 수 있다. 따라서 교육재활이란 장애인이 갖고 있는 능력을 최대한 향상시키고 발휘하게 하며 그의 잠재능력을 개발하여 사회생활에 적응해가도록 도움을 주는 교육제도와 교육 방법 및 기술을 통한 교육적 서비스라 말 할 수 있다.1) 교육재활의 정의 인간의 지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통하여 발달된다. 장애아도 비장애아동과 동등한

중심으로 학습경험을 선정하고 조직하던 것에서 탈피하여 교과의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 필요한 대로 가져다 재구성하여 유아의 흥미, 문제, 제재 중심으로 구성하는 것이다. 통합교육과정이란 사회내의 급속한 변화가 교육제도를 통해 조정될 수 있는 수단을 마련하고 오늘날 급격한 변화에서 형식적 학교교육에 도전하는 하나의 방법이라고 하였다. 통합교육은 장애라는 특징 이외에는 일반유아와 똑같은 삶을

청각장애1. 약 사청각장애 아동에 대한 교육의 시작은 잘 알 수 없으나 체계적인 교수는 16세기 이후부터 이루어졌다. 한편, 한국의 농교육은 1909년 Rosetta Sherwood Hall여사에 의해 평양에서 시작되었으며 1913년에 조선 총독부에 의해 최초의 농학교인 제생원 맹아부가 설치되었다. 우리나라의 농교육 발전 기반은 1949년 교육법이 제정될 때 특수교육 관계 조항이 포함되면서 조성되었다고 할 수 있다. 그 후 1960년까지는 사학을 중심으로하여 모두 6개의 농

아동 혹은 열등아동을 일컫는다. 하지만 우리나라에서는 특수교육 대상아동을 대체로 일반아동에 비하여 감각, 운동, 언어, 정신적 기능, 신체적 기능, 정서적인 면 등에서 하나 이상의 심한 결함을 가지고 있는 아동으로서, 일반아동의 교육내용이나 방법으로는 교육효과를 기대하기 어려운 아동에 국한하여 보고 있다. 〈특수교육진흥법〉에서는 시각장애청각장애정신지체지체부자유정서장애언어장애학습장애병허약아중복중증장애기