외국어 학습 관련 뇌 활동 이해하기1

외국어로 말하도록 하고 그 동안의 뇌의 활동을 MRI로 측정하였다. 그 결과 뇌의 말하기 활동에 관련된 영역이, 제 2 언어를 결정적 시기가 지나서 배운 사람은 모국어와 외국어 간에 미세한 차이가 발견되었다. 일찍 배운 사람은 모국어와 와국어를 사용할 때의 뇌의 활동 영역이 일치하였다. 즉 외국어를 모국어처럼 처리하였다. 이 실험으로 외국어를 배운 시기에 따라 활동하는 뇌의 영역 다름을 알 수 있다. *외국어 학습과 뇌의 변화연구 성인의 경

외국어를 배우는 방법이 배우는 시기와 배우는 목적에 따라서 달라져야 한다. 2. 학습과 기억의 메커니즘 - 김성일 교수(고려대 교육학)1) 풍요로운 학습환경- 정서적지지, 영양가 있는 식사, 각종 감각기관 자극, 스트레스 없는 상황, 새로운 도전 제공, 사회적상호작용 유도, 관심과 적성의 개발, 자율성과 선택권, 관찰자가 아닌 참여자 2) 분산된 뇌의 기능과 가소성- Martha Curties의 사례: 간질발작으로 우반구 측두엽(청각과 관련)을 3차례 절단, 후에

외국어 학습 관련 뇌 활동 이해하기1. 언어의 이해와 산출과정- 언어의 이해 : 음성지각 → 단어 이해 → 문장분석(문법) → 문장관계 파악 → 언어의 상황해석- 언어의 산출과정 : 개념준비 → 문법적 부호화 → 문장완성 → 발화2. 뇌와 언어- 뇌는 두 주먹 크기로 머리 속에 위치되어 있고 기능이 분화되어 있다.- 대뇌에서는 말, 기억, 추리 등의 정신활동을 담당하는 곳 - 소뇌에서는 운동기능을 담당한다. - 좌뇌와 우뇌의 기능이 다르다. 보통 언

1986)의 지지대(scaffolding) 전략과 상통)항상 이해 가능한 입력(Krashen,1985)을 제공하고 학습자의 사전 지식이나 전시 수업 내용을 고려하여 새로운 어휘 제시TPR의 장점우선적인 듣기 습득, 창조적인 언어능력 함양, 구체적 학습상황자기 행동의 확인으로 듣기 능력 강화,오래도록기억 유지 학습자가 처음부터 외국어를 발화하는 긴장과 심리적 부담을 줄임능동적이고 흥미있는 수업으로 주의력 유지현장에서 바로 피드백 및 성취도를 확인TPR의 단점

1세~3세-자율성을 향한 투쟁⇒완강한 거부나 떼쓰기-중요한 과업: 자기 통제. 특히 배설기능 통제1. 정신분석 이론Erikson의 심리사회적 발달 8단계(3) 3단계: 주도성 대 죄책감(Initiative vs. Guilt)-Freud의 남근기에 해당-3~6세-주도성: 활동, 호기심 등으로 세상을 향해 돌진-죄책감: 두려움이나 죄책감으로 주저-언어발달이 급격히 이루어짐:끊임없는 질문 ⇒ 학습의 기본적 수단-아동의 탐색 등이 질책 받으면 결과는 죄책감 1. 정신분석 이론Erikson의