7차 교육과정에 바탕을 둔 봉산탈춤의 비판적 분석

문학교육과 문학교육과정Ⅰ. 서론Ⅱ. 문학 작품 창작 교육의 가능성Ⅲ. 문학교육과정의 개념 층위1. 교육과정 일반 개념에 의한 조회2. 문학교과 내적 조회1) 문학교육의 목적-수단 관점2) 문학교육 내용 범주-조직 관점Ⅳ. 결론Ⅰ. 서론문학의 의도적인 교육은 불가능하다는 주장이 있다. 이는 곧 예술 불가지론에 귀결된다. 이에 따르면, 문학 교육은 자가 체험을 통해 비의도적으로 이루어질 수 있을 뿐이다.문학 교육이 가능하다는 쪽에서는 그

교육부의 지침이기도 하다. 그러므로, 종전의 교과서에서처럼 수록 작품의 적정성을 따지는 일은 별로 의미가 없다. 하지만, 이들 제재를 포함한 교과서에 전체의 구성과 체제에 관해서는 상당 부분 검토가 필요하다고 생각된다.첫째, 교과서 개발 과정의 폐쇄성에서 오는 문제점이다. 이번 교과서는 1994년 3월부터 교육부의 의뢰로 전기 국어교육연구소에서 개발에 착수하여 1996년 2월에 인쇄가 되었고, 신학기에 맞추어 3월에 학생들에게 보급되었다.

7차 교과서 또한 이 방식을 따르고 있다. 이는 목표중심의 단원 구성 방식이 가지는 장점이 크기 때문이다. 앞서 간략히 언급했던 것처럼 목표중심의 단원 구성 방식은 다른 어떤 유형의 단원 구성보다 국어과 교육과정의 목표를 체계적이고 분명하게 드러낼 수 있다는 강점을 가진다. 또한 듣기․말하기․읽기․쓰기 영역의 고유성과 독자성을 바탕으로 언어 사용 기능을 학습하는데 용이하며, 이를 통해 학습자의 언어 사용 경험을 풍부하게 만들 수

과정에 따라 새롭게 나온 국어 교과서는 어떤 점에서 그 특징을 보이는지, 국어 교과서의 특징을 분석하고 나만의 방식으로 계획한 7차 교육 과정에 맞는 수업 예시를 들고자 한다.Ⅱ. 본론Ⅱ-ⅰ) 7차 교육 과정 특징과 7차 국어 교과서 이론부분 논의1. 7차 교육 과정이란? 교육인적자원부 사이트 참고 (1) 추구하는 인간상 1) 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람 2) 기초 능력을 토대로 창의적 능력을 발휘하는 사람 3) 폭넓은 교양을 바탕으

7차 교과서 반영실태와 분석1. 6차, 7차 교육과정 비교, 분석*6차 교육과정 반영학년/학기단 원단원별 학습목표2-213. 정다운 우리인물의 마음을 알아보며 글 읽기3-115. 이런 일이 있어요.인물이 한 일과 그 일을 하게 된 까닭을 알아보며 글 읽기4-210. 올바른 판단등장인물이 처한 상황에 어울리는 말투로 읽기12. 위인들의 삶인물의 성격을 알아보며 글 읽기5-14. 따뜻한 마음인물의 성격이 사건과 어떤 관계가 있는