인문계 고등학생과 비교 특성화고 학생의 수학 학업성취도에 영향을 미치는 정의 적변인

정책결정에 영향을 미칠 수 있는 학자와 전문가, 여론 주도층들은 누구보다 냉철해야하고 무한한 책임감을 가지고 논란에 참여하여야 하는데 지금의 우리 모습은 어떤가? 자기의 이해득실에 따라서 정작 정책의 주체자인 학생들의 실제 생각과는 다른 전혀 다른 논리로 논하고 있다. 그럼 고교평준화의 실제적 의미를 무엇인지 알아보고 정책의 장단점 및 개선방향에 대하여 다각도로 분석하여 보도록 하겠다.2장. 본론1. 고교평준화 정책의 정의고등

고등학교 입학생을 뽑을 경우, 시험을 치러 5,000등까지의 석차를 정한 뒤, 일정한 방식의 추첨을 통해 5,000명의 학생을 해당 지역에 있는 모든 일반계 고등학교에 나누어 배정하는 방식이다.(2) 고교평준화의 역사고교 평준화는 1969년 무시험제에 의한 중학교 평준화에 이어 1974년부터 도입되기 시작했다. 이른바 명문고 입시경쟁 과열로 ‘중학교 입시지옥’, ‘중3병’, ‘고입 재수생’이란 말이 유행어가 되던 때였다. 당시 인문계고 지원자의 40%만

정부는 1973년 인문고교 추첨입학제를 기본으로 하는 새로운 고입제도 개선안을 확정 발표하여 1974부터 서울과 부산에 이를 적용할 것을 결정하였다. 그 핵심 내용은 전체 고교중 인문계 고교는 지역별 전체 인문고교 진학 희망자를 대상으로 고입선발고사(연합고사)를 치룬 뒤,동 고사에 합격한 사람을 공.사립 구분 없이 설정된 해당 학군 내에 있는 인문고교로 무작위 추첨 배정한다는 것이었다. 이러한 고교추첨배정재도는 일반계 고등학굑간 학생.

정▶ 한국의 고교 평준화 정책은 1973년 6월 문교부의 ‘새 고교 입시제도’ 확정에 따라 1974년 서울 과 부산시를 시작으로 시행되었다. 이 정책의 주요 내용은 전국 고등학교 입시를 전기와 후기로 나누어 전기에는 실업계, 특수목적고교, 특수지 학교 등 특별한 목적을 가진 학교들의 경우에만 학 교별로 모집 전형을 실시하게 하고, 대학 진학을 위한 일반 인문계 고교는 입시 전형을 후기에 실 시, 추첨을 통해 학생들의 학교를 배정하는 제도이다. 후

정책을 지역별로 수정․보완해 주기를 학부모․교사 및 교육관계자들이 희망하고 있는 것으로 나타났다.Ⅱ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)과 학교선택제학교 선택제는 학부모들이 공․사립을 막론하고 모든 학교를 자율적으로 선택할 수 있도록 함으로써 학교개혁에 학부모들의 영향력을 행사하는 것이다. 이는 단위학교가 목표의 기준과 각종 평가 등을 공개하여 학생과 학부모로 하여금 학교를 선택할 수 있는 권리를 부여하고, 연방정부