도덕 윤리과 수업모형Ⅱ예절과 도덕 3 이웃에 대한 관심과 배려 3 이웃 간의 도덕문제

도덕교육1) 나딩스의 배려 윤리 이론2) 나딩스의 도덕 교육론3) 도덕교육과 배려윤리의 적용 및 한계3. 경험사례 및 분석4. 교육적용방안Ⅴ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론오늘날 인지 발달적 도덕 이론에 기초하여 정교하게 조직된 도덕교육 방법들은 인간 소외와 무관심, 이기주의와 같은 현대 사회의 도덕적 문제를 해결하지 못하고 오히려 그것을 초래하였다는 비난에 직면하게 되었다. 배려윤리는 이러한 인지 발달론적 도덕교육에 대한 대안으로 제

도덕과교육의 학교수업, 도덕과교육의 열린수업, 도덕과교육의 정치교육, 도덕과교육의 수행평가, 도덕과교육의 인지적 접근, 도덕과교육의 교수학습모형 분석Ⅰ. 도덕과교육의 의의와 목적Ⅱ. 도덕과교육의 학교수업1. 도덕과에서의 평가의 문제2. 규범의 습득3. 판단력 형성Ⅲ. 도덕과교육의 열린수업Ⅳ. 도덕과교육의 정치교육Ⅴ. 도덕과교육의 수행평가Ⅵ. 도덕과교육의 인지적 접근Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형1. 배려 모형(정의적 영역

도덕과(도덕교육)의 교육중점과 지도내용1. 교육 중점2. 지도 내용1) 개인생활2) 가정‧이웃‧학교생활3) 사회생활4) 국가‧민족생활Ⅵ. 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법과 지도과정1. 지도 방법1) 통합적인 지도2) 토의식 수업3) 실천을 위한 지도4) 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발5) 교사들의 모범6) 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사7) 인성 교육과의 연계 지도2. 지도 과정(일반적인 모형)1) 도덕적 문제 사태 제

도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 다른 가치 갈등 문제를 해결할 수 있는 가치 판단 능력의 신장과 함께 인간 존중의 삶의 자세를 지닌다.”고 하였고, ‘가정․이웃․학교생활’에 대해서는 “가정 ․이웃․학교생활에서 요구되는 도덕규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에서 나타나는 도덕적 문제 사태들에 대한 합리적 해결 방안을 모색하는 가치 판단능력을 신장하여, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천의지를 지닌다

관심을 기울이지 못함인지적인 이해와 판단은 도덕적 행위를 위한 필요조건일 뿐, 충분조건은 되지 못함학생들이 가치분석을 하나의 학문적 훈련으로 간주할 가능성이 있음도덕딜레마 토론수업 모형1. 개요`목적: 다음 단계로의 이동을 조장하는 것`전제: 높은 단계의 아동은 낮은 단계의 아동들의 도덕적 추론에 영향을 미칠 수 있으나, 그 역은 불가능함아동은 천성적으로 철학자이기 때문에 선과 악에 대한 근본적인 철학적 질문을 제기하는 딜