국어 문자 체계의 단계별 분석

분석하여 제시하였다. 즉, 국어과의 지향점이 인지적 교육 내용으로서의 지식의 습득과 기능의 향상, 정의적 교육 내용으로서의 태도, 가치, 동기, 습관 등에 대한 학습을 균형있게 하여 지적으로 성숙하고 정서적으로 안정된 균형 잡힌 한국인을 양성하는데 명시하였다.3.국어과 교수학습의 원리국어과 교수학습 방법의 문제는 국어과 교육의 성패를 좌우하는 중요한 문제이다. 그 동안에는 국어과 지도 방법에 대한 논의가 체계적으로 이루어지지 못

국어에서는 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식을 활동으로 제시하여 중점적으로 잘 다루고 있는 거 같다. 예를 들어 신문과 텔레비전, 라디오와 텔레비전, 인터넷과 휴대전화를 비교하도록 차이점, 특징 등을 학생들이 탐구해 볼 수 있도록 잘 제시되어 있다. 이 활동과 더불어 매체의 특성을 고려하여 음성언어와 문자 언어 사용하기가 함께 이루어 질 수 있도록 내용이 체계적으로 구성되어 있다. ※ 대안제시⑴ 내가 생각했을 때 매체언어에 대해

국어과 교사용 지도서 1-1, 1-2, 2-1, 2-2, 3-1, 3-2, 한국교육개발 원 2003.교육인적자원부, 교실 수업 개선을 위한 중학교 국어과 교육과정 운영 자료, 2003.김진선, 읽기와 쓰기의 통합 지도 효과 연구, 홍익대학교 교육대학원, 2003.김영식, 중학교 쓰기 지도 방법에 관한 연구-대화주의의 수용과 실천- , 아주대학교 교육 대학원, 1998.김슬옹, 논리적인 글 쓰기 치열한 삶 쓰기,- 논리적인 글 쓰기 지도와 실제, 국어과 충남 연수 글 쓰기 교재김규선, 이재승. 작

분석3. 듣기 유형별 분석4. 듣기 단계별 분석Ⅲ. 교육과정과 교과서의 연계 살피기1. 본질 범주와 교과서 단원의 적절성2. 원리 범주와 교과서 단원의 적절성3 .태도 범주와 교과서 단원의 적절성Ⅳ. ’07년 개정 국어과 교육과정 정리Ⅴ. 참고 문헌Ⅰ. 들어가며제7차 국어과 교육과정 구성의 기본 체제는 ‘성격, 목표, 내용, 방법, 평가’이다. 이 중, 듣기 영역은 ‘듣기의 본질’, ‘듣기의 원리’, ‘듣기의 태도’와 ‘듣기의 실제’로 내용 체계

내용을 정리․확인한다.◦ 2차시를 마친 경우에는 비슷한 기록문을 지어보도록 하는 것이 좋다.참고문헌김정자(1992), 쓰기의 평가 방법 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문박상재(1994), 글짓기 완성, 도서출판 곰이승훈(1994), 글을 어떻게 쓸 것인가?, 서울 : 아카데미이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정이오덕(1993), 글쓰기 어떻게 가르칠까?, 서울 : 보리충청남도 교육청 편저(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서(주)