[화법교육론] 현행 `듣기 영역` 교육 내용 분석

국어교육론 교과서(소단원) 재구성하기 -목 차-1. 서 론1.1 교과서 재구성의 필요성1.2 재구성 범위 및 방법1.3 말하기 ․ 듣기 교육의 방향2. 본 론2.1 7차 교육과정을 바탕으로 현행 교과서에 대한 비판적 검토2.2 현행 교과서 분석 및 7차 교육과정 반영 정도 확인2.3 7차 교육과정을 반영하여 현행 교과서 수정2.4 2007 개정 교육과정을 반영하여 현행 교과서 재구성2.5 현행 교과서와 재구성한 부분 비교3. 결 론참고문헌1. 서 론1.1 교과서 재구성의

내용, ③ 평가 방법, ④ 평가 결과의 활용으로 세분화하였다.Ⅲ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 목적‘국어’를 교육의 본체(substance)로 삼아 학생들의 능동적이고 창의적인 국어사용 활동을 존중하면서, 가르치고 배우는 교과라는 현행의 교과관을 계속 유지했다. 가능한 국어 교과의 본질과 내용적 특성이 드러나고, 국어 교육이 지적으로 성숙하고, 정서적으로 안정되면서 바람직한 태도를 형성하여, 국어 문화를 발전시킬 수 있는 자질 형성에 기

내용을 가르치는 교과가 아닌 내용을 다루는 방법-언어를 효과적으로 사용할 줄 아는-을 가르치는 교과로 이해해야 한다.5. 통합적 국어교육말하고 듣고, 읽고 쓰는 언어 기능을 최대한 통합적으로 지도하고, 학생들의 언어 활동을 통합적으로 이루어지게 하는 교육이다. 여기서는 언어 기능간의 관련성에 관한 문제와 네 영역의 언어를 어떻게 통합적으로 지도하느냐가 문제가 된다.Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 수행평가국어과 수행평가는 언

교육과정 이후 - 지향적 문법 담론① 의미 구성으로서의 통합적 문법 교육 ② 원리 중심의 문법 교육③ ‘언어 인식’의 개념을 바탕으로 한 문법 교육④ 인지적정의적 특성을 바탕으로 한 문법 교육Ⅱ. 2007 개정 국어과 교육과정 분석1. 2007 국어과 교육과정의 성격 2. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 성격 3. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 목표 4. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 내용과 내용 체계 (1). 내용 체계(2). 세부 내용Ⅲ.

교육학 관련 박사논문을 분석하였을 때, 세 분야 가운데 국어 지식 분야에 대한 연구가 가장 미미한 실정임을 알 수 있다. 2. 교육의 과정에 따른 국어 지식 연구의 경향제7차 국어과 교육 과정에 따라 국어 지식 영역의 연구를 성격, 목표, 내용, 방법, 평가로 나누어 살펴볼 수 있다. 국어지식 분야의 박사논문이 나온 1992년부터 2001년까지의 10년 간 국어지식 연구물(450논저)을 분석하여 그 연구 경향을 알아보면 다음과 같다. 2.1. 내용과 방법 연구에 대