FIFTH EDITION SCIENCE STORIES 저자 Janice KOCH 12 Science Content

Science Learning Groups: Creating an Environment for Cooperative Learning이 책에 나와 있는 수많은 과학 이야기는 왜 교실에서 소그룹으로 학습하는 유아들만 보여주는지에 대해 의문을 갖게 될지도 모른다. 과학 이야기에서 나오는 교사들은 학생들 사이에서 협력이 길러지도록 하는 환경을 만들어 낸다. 그 근본적인 이유는 바로 과학적 탐구가-3학년에 의해서나 성인 과학자에게서도 나타나는 조사, 반영, 심층조사의 과정-여러 사람의 협력으로 인해 많은 이익을 준

Science AutobiographyScience Stories는 과학교수와 학습에 관해서 당신 자신(과학 학습자이자 과학 교사인 당신)과 대화하기 위한 시도를 했다. 이 책의 목적 중 하나로, 나는 과학을 함께 혹은 개별적으로 학습하는 진정한 학생과 진정한 교사들의 이야기 속으로 당신을 끌어들이길 원했다. 당신의 전문성을 신장시키기 위해서 학생들과 함께 과학을 하는 방식에 영향을 미쳤던 연구와 당신을 연결시키려고도 했다.과학을 가르치는 것은 격려하고, 초대하며,

우리는 초등학교 고학년, 또는 중학교 저학년 친구들을 위한 추가적인 활동에 대해서 실험 해 볼 것이다. 당신이 읽은 것 처럼, 이 학생들에게 새로운 아이디어를 심어줄 수 있는 실험에 대해서 생각해 보라. 또한 어떻게 그 나이 또래의 학생들이 스스로 고등학교와 대학교까지 그들이 공부할 지식을 제공해 낼지 고려해 보라.Key Terms눈금실린더(p,206)부피(p,206)덩어리(p,206)밀도(p,206)부력(p.210)확장되는 관련성(p.212)나선형의 학습과정(p.218)

science circus는 National Science Education Standards (National Research Council, 1996)의 다음과 같은 부분들을 반영한다.⋁ Content Standard A, Grade K-4 (Science as Inquiry) : “과학자들은 자신들이 답하기를 노력하는 질문들에 의존하는 다른 조사 방법들을 사용한다. 조사의 형태는 대상, 사건 그리고 유기체를 묘사하는 것 ; 그들을 분류하는 것 ; 그리고 공정한 테스트를 거치는 것 (실험)이다.” (p.123) 당신은 science circus가 이러한 각각의 조사방법에 있어서 학생들에게 어떻게

science Education Standards)에서 K-4학년 content Standard C(생활과학)의 지침에서의 예를 든 것이다. 이 기준은 모든 학생들로 하여금 “유기체의 특징”과 “유기체의 삶의 순환”과 “유기체와 환경”의 이해를 발달시키도록 한 것이다.(National Research Council, 1996, p127). 다음은 ”기본적인 개념과 원리“를 수반한 것이다.(p129):√ 유기체는 기본적인 욕구를 가지고 있다. 예를 들면, 동물은 공기, 물, 음식을 필요로 한다. 식물은 공기, 물, 영양소, 빛을 필요로 한다