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FIFTH EDITION SCIENCE STORIES 저자 Janice KOCH Part 5 Making Connections

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본문내용
Part 5. Making Connections
SCIENTIFIC EXPLORATIONS IN THE STUDENTS OWN ENVIRONMENT
♠ FOCUSING QUESTIONS
◇ 비형식적 과학-학습 경험이 어떻게 당신의 과학 지식을 형성할 수 있을까요?
◇ 최근 크게 다루어지는 자연 현상은 무엇인가요?
◇ 학생들 대부분이 과학 공부를 낯설게 느끼는 이유는 무엇이라고 생각하나요?
◇ 어떻게 초중등학교 과학 교육과정 속에서 환경적 이슈를 찾을까요?
◇ 당신이 수집하는 아이템은 무엇인가요? 그것이 자연의 어떤 것을 포함하고 있나요?
대부분의 학교가 주 또는 지방 수준에서 개발되거나 학군에서 상업적으로 추구하고 개발해 온 형식적 과학 교육과정을 따른다. 우리는 12장에서 전통적 과학 교육과정의 기원을 검토할 것이다. 이러한 형식적 교육과정은 주로 미국의 국가과학교육표준(National Science Education Standards), 미국과학진흥협회의 기준(American Association for the Advancement of Science Benchmarks)이나, 주와 지역의 구조적 지침을 가지고 구성해왔다. 때때로 학교와 학군은 상업적 출판업자에 의해 개발된 형식적 과학 교육과정을 채택했다. 이러한 교육과정은 종종 재료를 수반하고, 교육과정에 대한 설명은 NSES를 따른다.
불행히도 교사들은 학생들의 과학 경험을 설계할 때 종종 이러한 형식적 안내서만을 사용한다. 그런 까닭에 과학 경험의 특성이 형식적 교육과정에서 다루어지는 것으로 제한된다. 비록 그러한 경험이 유익하다 할지라도-그리고 학생의 삶에 주제적 접근이 이루어진다 하더라도- 특별한 지리적 장소에서 특이한 수업에 대한 독특한(unique) 경험을 포함하지는 않는다.
독특한 과학 경험이 개인을 위한 비형식적 과학 교육과정을 매우 잘 구성한다. 이번 장에서, 당신은 비형식적 교육과정이 매우 중요할 수 있다는 것을 알게 될 것이다. 당신은 학교 현장과 학생이 가정에서 가져온 과학 경험들로부터 교실의 임의적인 자연현상 속으로 통합하는 방법을 생각할 것이다. 3장에서 당신은 윌슨이 물질 변화를 학생들에게 가르치기 위해 고드름을 수업시간에 가져와 활동한 비형식적 과학 교육과정을 보았다. 학생들은 또한 학교 외부에서 발견한 식물들을 수집하고 자연에서 지역적 사물을 공부할 수 있었다.
이번 장은 교사가 다양한 비형식적 과학 학습 경험들과 교실 과학 영역 및 현장 학습을 활용하여 학생들을 발전시킬 수 있는 방법을 탐색한다. 우리는 또한 어떻게 웹 기반 자료들이 학생들과 다른 지역의 사람들에게 영향을 주는 환경적 과학 이슈를 학급에서 탐색하도록 도울 수 있는가를 이해할 것이다. 인터넷은 가정의 범위에 머무르지 않고 그 이상의 탐색을 가능하게 만든다-그리고 학생 경험이 그들의 지역적 환경 내에서 연결되도록. 우선, 왜 과학과 학생들의 일상이 연결되도록 하는 것이 중요한지 이유를 살펴보도록 하자.
♠ Green Science and the Importance of Experiences with Nature
수년간 쟁점적 주제인 환경의 상태는, 현재 지구 온도 상승 결과와 천연자원의 고갈, 한 지역의 동식물군이 사라지고 있다는 것에 상당한 주목을 받고 있다. “환경보전”은 개별적으로 에너지를 절약하고, 낭비를 줄이며, 지구에서의 삶의 질에 대한 라이프스타일의 효과를 이해하여 매일의 실천으로 변화를 꾀하는 방법으로 나타나 왔다. 당신은 신문을 읽거나 텔레비전을 보며 “녹색 실천”에 대한 언급을 자주 볼 수 있다.
"Green science" defined
그렇다면 녹색과학은 어떤 의미일까? 녹색과학(Green science)은 보존, 대안적이고 재생할 수 있는 에너지, 그리고 각 개인이 환경적 발자국을 줄이도록 실천을 지속하는 것에 대해 학생들을 가르치는 것이다-(환경적 발자국)그것이, 우리 일상이 관여하여 천연 자원량의 고갈과 낭비를 가져온 것이다.
Importance of interacting with nature
녹색 과학으로의 접근이 우리의 역할이듯이, 우리는 디지털 시대에, 바깥에서 자연과 상호작용하기 보다는 많은 젊은이들이 집안에서 온라인 및 컴퓨터 게임을 하며 더 많은 시간을 보낸다는 것을 인식해야한다. Thomas Bey는 뉴스위크지에서 “자연 세계에 대해 가르치는 아이는 삶에서 가장 중요한 현상 중의 하나로 다루어져야 한다”라고 말했던 “환경 신학자”라는 새로운 계통을 기술했다(Bey, 1996). 많은 증거가 지역 환경에 열중하는 학생들이 자연 세계에 대한 이해로 나아가고 있고 자연에 대한 감사를 발달시킬 수 있다고 말하며, 또한 그것이 지구에 대한 책무를 위해 필요하다. Howard Gardner(1999)는 “자연 지능” 또는 “자연 지성”을 덧붙여 10개의 지능을 제안했다. 게다가, 많은 과학자들이 심각한 건강 문제가 실내에서 과도한 시간을 보내는 것과 관련되어 있다는 데에 동의한다. 아이와 성인에 대한 이러한 건강 문제는 비만, 우울, 제 2형 당뇨병이 있다(Jones, 2008).
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