FIFTH EDITION SCIENCE STORIES 저자 Janice KOCH 8 나선형의 교육과정 밀도
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8. 나선형의 교육과정 (밀도에 대한 탐구)
학생들이 성숙함에 따라서, 학생들의 개방적 과학탐구는 항상 발전한다고만 할 수 없는 방. 향으로 전개된다. 때로는 이러한 탐색이 예기치 못한 탐험의 결과를 가져온다. 즉 새로운 과학적 사고와 같은 것들이다.
교사로서 당신은 학생들에게 대한 학습의 목표를 항상 가지게 될 것이다. 당신은 또한 학생들이 탐색할 수 있도록 하기 위한 가능한 방향들을 고려할 것이다. 그러나 종종 학생들은 당신을 놀라게 하고 당신이 예상치 못한 반응을 대하는 태도가 학생들의 학습에 중요한 시사점이 될 것이다.
이 챕터에서 우리는 5학년생들이 액체의 속성에 대해 탐색하고 자신들의 질문에 대해 더 높은 단계의 사고와 문제해결의 과정을 추구하는 이야기에 대해 살펴볼 것이다. 교사는 학생들이 밀도에 대한 추론으로 옮겨가는 것에 놀랐고, 이것은 그녀가 다루고자 했던 주제는 아니었다. 그러나 학생들의 흥미를 북돋워주기로 하고 학생들의 생각을 확장해갈 수 있도록 도왔다.
어떻게 5학년 학생들이 진보해나갔는가에 대해 살펴본 이후에, 우리는 비교해보면 더 간단한 것처럼 보이는 2학년의 경험에 대해 살펴볼 것이다. 2학년 활동은 학생들을 뜨고 가라앉는 물체에 노출함으로써 밀도 뒤에 있는 기본 개념에 대해 제시하고자 한다. 당신은 학생들의 이전 경험들이 학생들에게 이후의 사전지식을 제공하고, 똑같은 과학 사고에 대해 더 세밀화된 적용을 할 수 있다는 것을 알게 될 것이다. 더 다양하고 자주 학생들의 공교한 과학적 경험이 학령기 초기에 제공되어 질수록, 학령기 후반에 탐색을 위한 사전지식과 준비들이 더 풍부해질 것이다.
결국, 우리는 7학년에서 밀도에 대한 개념을 재방문하게 될 것이고, 거기서 학생들은 뜨고 가라앉는 물질에 대해 직접 자신들의 이론을 테스트해보고 밀도를 실제로 측정해 볼 것이다. 우리가 이러한 이야기들을 살펴볼 때, 학급의 교사로서 당신의 역할에 대해 생각해보고 학생들을 단순한 경험을 넘어서 생각해보도록 하는 방법에 대해 탐색해볼 필요가 있다.
* 학생들의 생각을 인정하고 학급에서 그것들에 대해 다시 한번 생각해보기.
* 다른 것에 대해 넘어가지 전에 하나 경험에 대해 모아볼 수 있도록 도와주기
* 새로운 생각에 대해 추구해볼 수 있도록 교훈을 확장하고 제기된 의문을 추구할 수
있도록 확장하여 지도하기
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