교육학 평생교육의 발전방향

《평생교육의 체제와 발전 방향》평생교육1965년 12월 유네스코의 성인교육 발전을 위한 국제위원회(International Commi-ttee for the Advancement of Adult Education)에서 랭그랑의 계속교육에 관한 연구 논문을 검토한 끝에 유네스코는 「출생에서부터 죽음에 이르기까지 인간의 일생을 통하여 행하는 교육의 과정 -전체적으로 통합적이어야 할 필요성이 있는 교육의 과정- 을 만들어 활동하게 하는 원리로서 평생교육이라는 구상을 승인해야 한다.」라는 건의를 유

교육, 가정교육, 평생교육 등 넓게 교육이 행해지고 있는 시설, 장소, 교육 행정기관 등 또 거기에서 행해지고 있는 활동 등을 포괄해서 사용하는 경우② 교육학의 전문 용어로서의 의미에서 비교적 널리 사용되고 있는 경우③ 협의의 정의로 교수법 → 학습지도법 → 교육방법이라고 하는 방향에서 생각하고 있는 경우2. 교육방법에 대한 이해를 배경으로 평생교육방법의 개념을 정의- 방법이란 ‘일정의 목표에 도달하기 위한 길’ 또는 ‘목적을

노인과 교육노인과 교육목 차노인교육의 필요성교육의 기능노인의 지능과 학습능력, 학습장애평생교육과 인생주기 교육노인교육 교과과정고령자 교육과 사회복지노인교육활동의 원칙, 과제, 내용 및 방향고령화 사회에 대응한 국민 재교육 제도의 필요성노인과 교육1. 노인교육의 필요성(1) 노년교육의 중요성 1950년대부터 노화에 관한 연구가 활발히 진행되고 노년학의 하위분야로 노인교육학 혹은 노년교육학이라는 새로운 분야가 탄

교수-학습 이론의 확장 학교 교육의 전통 안에서 발달된 교육학 이론이 강조하였던 것은 학습 이론보다는 교수 이론 쪽이었다. 비록 학습이론이 존재하였지만, 그것은 교수 이론에 의해 인도되는 한에 있어서의 학습이론이었으며, 다시 말해 전통적 교육학의 학습이론은 교수에 의존하는 학습에 한정된 수동적 이론이었다 할 수 있을 것이다. 따라서 이제는 평생교육이라는 보다 확장된 장에 기반하여 볼 때 이러한 비균형적 교수-학습 관계에 모종의

교육과에 1등이라는 영광스러운 성적으로 입학하게 되었습니다. 처음으로 간절히 원하던 것을 노력으로 쟁취해낸 것이었기 때문에 저에게는 더욱 큰 감동이었으며 이후 저를 이끌어갈 자신감을 안겨주는 계기가 되었습니다.미래를 구상하다한 학기를 거의 마치면서 돌이켜 보면 바보같이 살았던 것 같습니다. 나이도 있으니 열심히 공부해야겠다고 마음먹었으나 학업의 정진은 시도도 해보지 않았고, 그렇게 노래를 부르던 여자 친구도 사귀지 못했