역사학의 언어적 전환과 역사교육 포스트모던 역사학

목 차Ⅰ. 서론 Ⅱ. 역사학의 관점1. 역사와 역사교육1) 역사란 무엇인가2) 역사교육의 목적2. 근대 이후 역사학의 흐름1) 서양의 역사학2) 한국의 역사학Ⅲ. 실증주의와 민족주의 1. 관점을 정하기 위한 토론논제 1) 실증주의에 대한 논의 2) 민족주의에 대한 논의 3) 실증주의의 한계 4) 민족주의의 한계5) 민족주의의 한계에 대한 반론6) 우리의 입장은?2. 우리 조의 입장 선택Ⅳ. 민족주의 관점에서의 역사교육 1. 교과서 분석 1) 교과서에 나타난

2005학년도 제 2학기국어와 작문포스트모더니즘과 교육목 차Ⅰ.들어가는 말Ⅱ.본론1. 포스트모더니즘1.1 포스트모더니즘의 등장 1.1.1역사적 계기 1.1.2 포스트모더니즘의 흐름1.2 포스트모더니즘의 정의 및 특징1.2.1 포스트모더니즘 용어의 정의1.2.2 포스트모더니즘의 특징1.3 포스트모던 사회의 그늘1.3.1 영상 매체의 해악1.3.2 금전만능주의의 해악1.3.3 도덕성의 마비1.3.4 관능과 충동에의 유혹1.3.5 전산망에 의한 정보의 누출1.3.6 모조(가짜)의

역사학의 정체성을 부정하는 결과를 가져온다. 어떤 이들은 역사학이 지닌 근대적 개념의 종국이나 서구 역사서술의 가을을 공공연히 언급하고 있다. 실재에 대한 접근 가능성을 부정하고 역사서술을 허구와 동일시하는 이러한 경향은 이 시대에 도대체 역사학은 무엇을 할 수 있는가 라는 본질적인 의문을 자아내게 한다. 로런스 스톤(Lawrence Stone)은 그 두려움을 다음과 같이 밝혔다. 포스트모던적 도전 때문에 전문 역사학은 역사학이 무엇을 하

역사 교육 방법론에 대한 연구가 이루어졌다.포스트모던 역사학은 과학적이고 객관적인 역사의 결점을 지적했다. 역사는 결코 객관적일 수 없으며 역사에서 인간이 소외된다는 점을 강조. 위인의 역사가 아닌 일상의 사람들을 역사에 등장시키는 신문화사가 활발하게 연구되었고 랑케 이래로 일어났던 그대로의 사실을 서술하는 것이 역사라고 했던 주장이 비판받게 된다. 역사가의 역사가 텍스트에 불과하다는 것이 언어적 전환을 야기하였고 이야

역사학자들은 근대 역사학의 전통을 바탕으로 근대 역사학에서 옹호되어야 할 가치들이 무엇이며, 관심을 가지고 귀를 기울려야 할 포스트모던 역사학의 문제제기가 무엇인지 진지하게 고민하였다.3) 전후 베이비붐 세대와 그 시대이 책을 저술 할 당시 1960년대에 역사의 무대에 막 출현한 급진적인 학생세대, 즉 전후 베이비 붐 세대로부터 많은 영향을 받았고 그 시대에 있었던 교육 기회의 확대와 (예를 들면 카의 강의처럼 방송 등의 매체를 통한