교육학 정보수집단계에서 개인차를 고려한 구체적인 학습 자료 개발

학습1. 모둠의 조직 주체2. 모둠의 물리적 배치3. 모둠의 이질적 구성4. 모둠의 규모와 지속 기간Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지식탐구학습1. 사실 지식 탐구 수업 모형2. 각 단계별 지도 내용 및 방법1) 문제 파악의 단계2) 계획수립의 단계3) 정보 수집 및 처리의 단계4) 결과 정리의 단계3. 적용상의 유의점1) 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성2) 탐구 학습을 위한 학습 훈련3) 탐구 학습을 위한 다양한 자료Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과

학습 방법에서 본 연구의 중점 과제를 몇 가지 제시한다.-단계별 수준별 교육 과정의 효율적인 운영을 위한 개인차를 고려한 개별화, 소집단 협력 학습 등의 편성 운영에 관한 연구-기본 과정 외에 보충 과정, 심화 과정의 운영에 관한 연구-생활 주변의 현상이나 구체적 사실을 학습소재로 수학적 기초 개념, 원리, 법칙을 이해하게 하는 실생활과 관련된 연구-구체적 조작 활동으로 원리, 법칙을 발견하게 하는 연구-학생 발달 수준에 따라 구체적인

연구계획서 Ⅱ제 목학습자의 개인차를 고려한 중학생 영어 지도비 고목 적학습자의 개인차를 이해하고 이를 반영한 중학생 영어 지도 방법을 연구한다방 법1단계 자료수집- 영어 학습에 있어서 개인차의 중요성- 영어 학습에 있어서 개인차 요인에 대한 연구- 영어 학습에 있어서 개인차를 반영한 소집단 구성- 영어 학습에 있어서 개인차를 고려한 영어 교수법2단계 내용 분석 및 정리3단계 보고서 작성 및 제출5월 25일한6월 1일한6월 8일한

학습과정으로 구현될 때 그 효과를 볼 수 있다. 그러므로 이제는 통일교육 실행을 위한 지도 원칙을 설정하고, 구체적인 지도 방법을 개발하는 데에도 많은 관심을 기울여야만 한다.1) 객관적 사실의 전달 통일교육의 객관성을 확보하기 위해서는 우리 사회와 북한 사회를 동일한 기준에 따라 평가하는 접근방식이 필요하다. 새 시대의 통일교육에서는 학습자들이 객관적인 사실과 정보를 바탕으로 하여 통일 문제를 정확히 판단할 수 있도록 도와주는

정보 수집과 같은 다른 의사소통 기능을 교수한다. 구체적인 교수 단계는 1) 신체적 보조를 받는 교환하기(시각그림상징과 원하는 사물)를 교수함, 2) 자발성을 증가시킴(중재자와 상징책 쪽으로 움직임), 3) 그림간의 변별을 교수함, 4) 문장 구조를 형성함, 5) “무엇을 원하는가?”라는 질문에 응답함, 6) 질문에 대답함 (사물의 이름 말하기, 명명하기), 7) 추가적인 언어 개념을 가르침 의 단계로 구성된다(Bondy &Frost, 1994). Bondy와 Frost(1995)는 5살 이하의 66명