고전문학 교육론 배심원토론을 활용한 토끼전 수업

문학에 대해서도 알고, 외국어를 구사하는 과정에서 이를 활용할 수 있어야 한다는 것으로 보았다. 이 목표는 이를 세분화시켜 살펴보면 크게 세 가지 요소를 포함하고 있음을 알 수 있다. 그 것은 생활 외국어, 문화, 문학으로, 이 셋을 외국어를 구사하는 과정에서 활용하는 것이 최종 목표가 되는 것이다.윤여탁은 외국어 교육의 목표에서 문학을 생활 외국어와 문화와 같은 위치선상에 놓음으로써 한국어 교육에서 문학교육이 독자적인 입지를 획득

활용하고 있음②단점: 정의적 측면과 행동적 측면에 큰 관심을 기울이지 못함인지적인 이해와 판단은 도덕적 행위를 위한 필요조건일 뿐, 충분조건은 되지 못함학생들이 가치분석을 하나의 학문적 훈련으로 간주할 가능성이 있음도덕딜레마 토론수업 모형1. 개요`목적: 다음 단계로의 이동을 조장하는 것`전제: 높은 단계의 아동은 낮은 단계의 아동들의 도덕적 추론에 영향을 미칠 수 있으나, 그 역은 불가능함아동은 천성적으로 철학자이기 때

문학 영역 내용의 수준을 나타낸다. 은 이러한 이상적인 문학 영역 내용 운영과 얼마나 큰 거리를 가지고 있는가. 문학교육의 경우도 의도된 문학 영역 내용과 실현된 문학 영역 내용 사이에는 여러 가지 틈새가 드러나고 있으며, 그것을 문학 교육 과정의 문제로 부단히 제기하고 극복하는 노력이 문학교육의 각 주체, 운영 층위마다 있어야 할 것이다. 구인환, 『문학교육론』, 삼지원, 2002. p.224.이런 측면에서 이 작업은 효과적이고 의미 있는 시 수업

토끼전(장재화)’, ‘창선감의록(최기숙)’ 등 친숙하고도 아름다운 우리나라의 고전을 읽고 독서에 대한 흥미를 얻었으며 고전이 인간의 삶을 풍요롭고 따뜻하게 한다고 깨달음. 69. (1학기) 불어불문학을 전공할 의향을 가지고 프랑스 문학에 대한 관심을 지속적으로 가지고 있으며, ‘영원한 것은 없기에(로랑스 타르디)’, ‘사막(르 클레지오)’, ‘말(장 폴 사르트르)’ 등 프랑스 작가들의 현대, 고전 작품들을 두루 섭렵하여 프랑스의 문화를 이해

문학, 읽기)(2)회의 시간에 의견 듣기(듣기) (2)자서전 읽기(읽기)(3)나의 의견 말하기(말하기)(3)상황과 의미(문법)쉼터쉼터2.문학의 향기를 찾아서(1)문학의 아름다움(문학, 읽기)2.학교의 주인은 우리 (1)함께하는 수업(듣기)(2)문학의 다양한 감상(문학, 읽기)(2)매체를 활용하여 발표하기(말하기)(3)고전, 시대의 거울(문학, 읽기)(3)기사문 쓰기쉼터쉼터3.마음을 나누는 언어(1)웃어른과 대화하기(말하기)3.세상을 보는 눈(1)주장하는 글쓰기(