칸트 윤리학과 도덕교육 - 초등도덕과교육론

론적진리의 인식이고, 다른 하나는 실천적욕망의 억제이다. 이에 대응하는 덕은 지덕과 행덕이다. 지덕은 이성의 적정한 활동에 따른 덕이며, 행덕은 이성이 정욕을 억제하는 곳에서 생기는 덕이다. 정욕은 극단으로 치닫기 쉬운데, 이성이 적정하게 정욕을 지도할 때에 생기는 과불급이 없는 중용의 습관을 행덕이라 한다. 초등도덕교육론 덕은 이 중용이 어느 정도 실현되는가에 따라 생겨난다. 예컨대 용기의 덕은 비겁과 만용과의 중용이고, 관

칸트의 도덕 윤리와 초등 교육에의 적용Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 이론 개괄 2. 쟁점 3. 사례 분석 4. 초등교육에의 적용 Ⅲ. 결론 Ⅰ. 서론대부분의 사람들이 대부분의 상황에서 자신의 이익 또는 최대 다수의 최대 행복을 추구한다. 솔직히 지금까지는 도덕이나 윤리에 대해서 깊이 생각해 본 적이 별로 없어서 잘은 모르지만, 수업 들으며 어렴풋이 알게 된 여러 사상가들의 이론 중에서는 공리주의가 가장 현실과 가깝고 이해하기 쉽다고 생각했다. 그

초등 도덕 교육론’ 수업을 들으면서 다양한 철학 이론을 생활 사례에 적용시켜보게 되었고 내가 철학자가 된 듯이 다양한 사례를 이론에 맞춰 보기도 했다. 그리고 철학이란 아주 먼 데에 있는 것이 아니라 우리의 삶에서 생겨났고 아직도 우리 주변을 맴도는 것이란 생각이 들었다. 처음엔 초등학생을 가르치는데 있어서 철학에 대한 깊이 있는 식견이 꼭 필요할까란 의문이 들었지만 곧 이것은 기우에 불과하단 것을 깨달았다. 선생님이란 학생들의

론ㄱ-아리스토텔레스아리스토텔레스는 그동안 의무 또는 규칙 중심의 윤리학적 관점에 입각하여 시행되어 온 형식주의 도덕 교육론의 문제점을 직시하고, 이를 극복하기 위한 노력의 일환으로 자라나는 세대들에게 바람직한 삶을 살 수 있는 인간의 도덕적 품성과 자질을 형성시키는 일을 깊이 숙고하게 만들었다. 아리스토텔레스는 인간의 삶과 활동에 대해 어떤 선의 실현을 목적으로 한다고 정의를 내렸다. 그렇다면 이때 목적으로 삼는 선이란

칸트를 통해 생각해 본 나의 교육관Ⅰ. 서 론2. 나의 사례 분석1. 주제 선정의 이유3. 교실 현장과 칸트 윤리의 적용2. 보고서의 목적 및각 장에 대한 소개4. 도덕 교육에서의 적용Ⅲ. 결 론Ⅱ. 본 론1. 추구해야 할 교육의 방향1. 칸트 이론의 소개2. 보고서를 마치며Ⅰ. 서 론1. 주제 선정 이유초중고를 거치며 그리고 대학교를 다니며 겪은 경험들로 인해 대학교 3학년쯤 된 학생이라면 어느 정도의 자신의 가치관과 도덕관을 가지고 있을