장애아동(사회)과 교수-학습 지도안 - 패스트 푸드점 이용하기 - 모의 패스트 푸드점 이용하기
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(사회)과 교수-학습 지도안
단 원
패스트 푸드점 이용하기
제 재
모의 패스트 푸드점 이용하기
일 시
장 소
중등부 1학년 1반 교실
대 상
중등부 1학년 1반 5명 (남: 2, 여: 3,계5)
지도교사
Ⅰ. 단원명
1. 대단원 : 패스트 푸드점 이용하기
2. 소단원 : 모의 패스트 푸드점 이용하기
Ⅱ. 단원 설정의 이유
특수학교 기본교육과정에서 사회과는 사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회 생활에 필요한 기능을 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하려는 교과이다. 이와 같은 교과의 특성에 따라 사회는 개인 생활, 바른 생활, 경제 생활로 구성되어 있다. 이 세 영역은 따로 떨어져 개별성을 지닌 것이 아니라 서로 연관되어 있으며, 함께 학습하는 것이 중요하다.
생활 연령상으로 만 14세 ～ 만 20세인 청소년기의 발달지체장애를 갖고 있는 학생들에게 지역사회에서 필요한 기술을 익히는 것은 매우 중요하다. 그리고 그 또래의 비장애 청소년들이 경험하는 것들을 장애 청소년들도 경험해야 하며, 그 경험은 지역사회 중심 교수로 이루어져야 한다.
장애 청소년에게 지역사회 중심 교수가 필요한 이유는 첫째, 장애가 심할수록 일반화 하는 과정에서 어려움을 겪으므로 이를 보다 쉽게 하기 위한 것이다. 둘째, 다른 관련 기술을 같이 습득할 수 있기 때문이다. 예를 들어 패스트 푸드점을 이용할 때, 패스트 푸드점에서 필요한 기능적 기술 외에도 목적지까지 가기 위해 대중교통을 이용법을 익힐 수 있다. 셋째, 적절한 대인 관계 기술을 습득할 수 있다. 넷째, 예기치 않은 상황의 대처 요령을 습득할 수 있다. 지역 사회생활속에서 학교에서 배우지 못한 기술이 필요할 때가 있다. 따라서 지역사회 중심 교수를 하면 실수를 하거나 돌발 상황이 일어났을 때 자연스럽게 그에 맞는 행동이나 기술을 습득할 수 있다는 것이다. 이러한 지역사회 중심 교수를 성공적으로 하기 위해서는 교실 안에서의 적절한 사전 교수가 중요하다. 교실 중심 교수는 여러 번의 학습을 통해 실제 지역사회에 나갔을 때 실수를 최소화 할 수 있으므로 동기도 생기고 자신감이 생기게 되어 학습의 효과를 높일 수 있다.
본 단원은 패스트 푸드점을 실제로 이용하는 것이다. 여러 지역사회 중에서 패스트 푸드점으로 정한 이유는 학생들의 선호도가 높은 장소이면서 사회과에서의 개인 생활, 바른 생활, 경제 생활의 모든 영역을 자연스럽게 익힐 수 있기 때문이다. 따라서 실제의 경험을 통하여 스스로 행하여 활동을 전개하고자 한다. 최소한의 도움을 받아 계속적인 경험을 하다보면 사회적 사고를 향상시킬 수 있으리라 생각된다.
Ⅲ. 단원의 목표
1. 이해면
① 패스트푸드점의 특성을 알 수 있다
② 화폐의 기능과 필요성을 알 수 있다
③ 패스트푸드점에서 음식을 주문하는 방법을 알 수 있다.
④ 패스트푸드점에서 쓰레기 분리수거 하는 방법을 알 수 있다.
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