[특수아동지도] 지적장애의 이해와 통합교육의 실재
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- 목차
-
I. 인지발달과 지도 방법
1. 인지 및 그 발달 관련 이론
1) 인지의 구성요인
2) 인지발달에 대한 유전론 대 환경론
3) 인지발달이론
2. 인지능력 촉진을 위한 중재의 실제
1) 교수 시행 단계 및 유의사항
2) 교수 실행 절차
3) 다운증후군 특성 및 지도방법
Ⅱ. 지적장애
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 원인
1) 다운증후군
2) 페닐케톤뇨증(phenylketonuria:PKU)
3) 약체 X 증후군
4) 프라더 -윌리 증후군
5) 두뇌손상
4. 지적장애의 특성
5. 지적장애의 진단
Ⅲ. 지적 장애 통합교육의 실재
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 교사의 역할 및 교수 방법
3. 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 아동을 위한 교수방법
4. 지원의 요구가 많은 중도 지적장애 아동을 위한 교수 방법
5. 장애유아의 자유놀이 참여
1) 자유놀이 시간에 장애유아가 가질 수 있는 어려움
2) 자유놀이에서 학습을 돕는 특별한 기회
3) 자유놀이에 적합한 놀잇감과 자료 선택
Ⅳ. 참고문헌
- 본문내용
-
Ⅱ. 지적장애
1. 지적장애의 정의
일반적으로 지능이 좀 낮은 것으로 단순하게 생각되는 지적장애 아동들의 집단도 다양한 정도와 특성을 지닌 아동들의 집합이다. 단순히 지능뿐만 아니라 연령에 맞는 적응 행동의 발달 여부도 지적장애의 개념에 있어서 중요하게 여겨지는 부분이다. 학령기에는 학습행동, 성인기에는 직업이나 주거에 관련된 행동들을 올바로 수행할 수 있는가 하는 문제도 지능지수 못지않게 중요하다. 인지능력이 낮을 뿐만 아니라 동시에 이러한 적응 행동 발달에 있어서 문제를 보일 때 비로소 지적장애를 가졌다고 말할 수 있다.
지능지수 평가결과 평균이하의 지적능력을 가지고 있으며 적응행동에 문제를 가지고 있어야 한다. 적응행동이란 자립능력과 사회적 책임감을 의미하며 일반적으로 지적장애 유아는 일반적으로 자기생활 연령대에서 기대되는 능력에 못 미친다. 영유아기의 적응행동은 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 의사소통력을 포함한다. 그리고 지적인 문제와 적응행동 문제가 발달연령 기간(0세에서 18세)에 나타나야 한다. 2002년 미국 지적장애 협회(AAMR)에서 새로이 지적장애의 정의를 제시하였는데 지능지수를 언급하는 대신 표준화된 지능검사에서 지능이 평균에서부터 2SD(표준편차)이하일 경우로 변경하였다. 그리고 지적장애의 정의를 적용하는 주된 목적은 개인에게 필요한 지원이 무엇인지 윤곽을 파악하기 위한 것이라고 하였다.
분류
지원정도
간헐적 지원
‘필요할 때’에 기초한 지원으로 일회적 지원을 의미한다. 인생의 전환기에 단기간의 지원이 필요하다.
제한적 지원
일정한 시간동안 일관성 있게 지원이 필요하고, 시간제한적 성격을 보인다.
확장적 지원
적어도 일부환경에서 정규적으로 지원을 제공한다.
(예: 장기간의 가정생활지원)
전반적 지원
항구적이고 고강도의 지원으로 전반적인 모든환경에서 제공된다. 삶을 유지하는데 필요한 주로 지원이 이루어지게 된다.
1) 지적장애 최근 정의
지적장애의 정의는 미국정신협회(AAMR)의 정의를 전통적으로 많이 사용하고 있다. 최근까지는 1992년에 개정된 정의를 사용해왔으나, 2002년에 다시 개정됨으로써 지적장애 개념에 대한 변경된 견해를 반영하고 있다.
지적장애를 규정하는 정의에 있어서 가장 중요한 점은 유의하게 평균이하인 지적기능과 적응행동상의 결함이 동시에 존재해야 한다는 것과 이러한 두 가지 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어난 경우를 말한다는 것이다. 지적장애의 정의는 인위적인 것이기 때문에 이러한
- 참고문헌
-
강순구, 조윤경 역 (1990), 『포테이지 아동 발달지침서』, 서울 : 도서출판 특수교육.
김경숙 외 (2009), 『유아특수교육개론』, 서울 : 학지사.
김종현 (2009), 『특수아동의 이해와 교육』, 서울 : 창지사.
박경숙 (1996), 『지능 개발과감각 통합(253-289). 인지와 창의성의 심리학. 김재은 교수 정년 기념 논문집』, 서울 : 창지사
박상희 외 (2004), 『유치원 교사를 위한 특수아동교육』, 서울 : 동문사.
송명자 (1995), 『발달심리학』, 서울 : 학지사.
신명희 외 (1998), 『교육심리학의 이해』, 서울 : 학지사
유수옥 (2005), 『유아특수교육론』, 서울 : 학지사.
이소연 역 (1995),『장애영유아를 위한 교육』, 서울 : 이화여자대학교출판부.
이소현 외 (1998), 『특수아동교육』, 서울 : 학지사.
조윤경 외 (2008),『장애아동 통합 지원 전략 워크숍』 , 서울: 사회복지공동모금회.
조윤경 (2008), 『유아교사를 위한 특수 아동지도』, 서울 : 공동체.
시그마 프레스, 이소현 역 (2010), 『특수아동교육』, 서울 : 학지사.
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역 (2006), 『피아제의 인지발달 이론』, 서울 : 학지사.
William L. Heward (2006), 『최신 특수 교육, 서울 : 학지사.
자료평가
- 지적장애 특성과 교육방법에 대해 잘 알 수 있음
- 132539***
(2018.10.20 04:00:48)
- 참고가 많이 되는 자료에요
- 48958***
(2017.05.13 13:51:17)
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