문학영역 교재분석과 재구성

영역의 내용구성체계를 ①읽기, ②말하기듣기, ③쓰기의 세 부분으로 나누어 몇가지 기준에 따라 분석해 보고, 분석결과 얻어진 문제점들의 대안을 찾아본 후, 새롭게 재구성해 보도록 하겠다. ♣ 본론1. 7차교육과정에서의 문학영역7차 교육과정 문학 영역에서의 교육 내용은 문학의 본질, ) 개별 문학 작품을 이해하고 감상하는 원리와 관련된 교육 내용의 범주명으로 문학의 수용과 창작이라는 용어를 사용하였다. 이 범주의 교육 내용이 현행

교재가 적극적인 상호작용을 함으로써 다양한 내용의 학습활동을 하는데, 주어진 가치에 대한 탐구나 재해석이 필요한 부분에서도 직접교수법을 적용하고, 또한 문학작품을 읽고 다양한 반응을 필요로 하는 부분에서도 직접교수법을 적용함으로써 교수-학습 본래의 목적을 달성하는 데 장애요인이 되었다. 직접교수법이 가지고 있는 문제점과 본질을 간단히 살펴보면, 직접교수법이 언어영역과 문학영역에는 제안되지 않았다는 것을 간과하는 경우가

분석기준 133. 국어과 교육 중 문학 교육과정 내용 체계 144. 교육과정 분석을 하고 20Ⅳ. 문학 교육 방법 221. 문학 교수 ․ 학습의 특성 222. 문학 교수 ․ 학습 모형 24Ⅴ. 문학 교육의 평가 311. 문학영역 평가의 특성 312. 문학영역 평가의 방법 31Ⅵ. 교과서 분석 및 재구성 36

영역에서 지금까지 배운 지식들을 통합하여 내면화할 수 있도록 유도한다.- 글을 읽는 데에는 다양한 읽기 전략을 활용할 수 있음을 학습자에게 인식시킴으로써 모둠별로 독립적이고 적극적인 활동이 이루어질 수 있도록 하며 경쟁적인 분위기가 조성되지 않도록 유의한다. ※별첨 (새로운 교과서 구현)국 어 (상) ⓼ 효과적인 읽기 생활이 단원에서는 ‘읽기’란 단순히 글자 기호를 읽고 해독하는 것이 아

영역에서 다소 벗어나 있다고 볼 수 있다.대학을 가기위한 논술교육인지 논술의 능력을 대학에서 평가하는지 모를 만큼 그 원래 목적이 퇴색되고 있다. 이에 2008년부터 통합논술교육이 실시되게 되었다.하지만 아무런 사전 준비도 없이 통합 교과형 논술시험을 본다고 하여 교육현장은 논술공황에 허덕이고 있다. 이런 통합논술교육의 문제점을 보면 지금 고교 교육현장에는 통합 교과형 논술을 가르칠 교사도, 교재도, 시간도 따로 마련되어 있지 않