[문학교육](4) 문학의 가치화와 태도 -민중서림과 디딤돌 교과서 비교, 분석

교과서 수록 현황2.학습활동 분석(1) 민속극에 가치에 대해 알기(2) 인물의 성격 파악하기(3) 언어(대사)표현 이해하기(4) 장면의 흐름 파악하기(5) 전통 공연 예술의 특징 파악하기Ⅰ. 설화1.교과서 수록 현황작품출판단원무왕조민중서림 (문학.하)Ⅱ. 한국문학의 특질과 흐름주몽신화지귀설화단군 신화블랙박스 (문학.하)Ⅷ. 한국문학의 특질과 흐름디딤돌 (문학.하)Ⅱ. 문학 작품의 수용과 창작(2)달팽이각시블랙박스 (문학.상)Ⅲ. 문학의

이태준 문학 연구◆ 목 차 ◆Ⅰ. 이태준의 생애1. 연보2. 작품세계의 특성과 전개Ⅱ. 1930년대 문학과 이태준1. 1930년대 문학 속 이태준의 문학사적 위상2. 《문장》과 ‘상고주의’3. 이태준의 『문장강화』Ⅲ. 작품분석1. 까마귀2. 복덕방3. 해방전후 - 한 작가의 수기 Ⅳ. 7차 교육과정Ⅰ. 이태준의 생애1. 연보1904년(1세) 11월 4일 강원도 철원군 묘장면 산명리에서 父 장기 이씨 창하와 母 순흥 안씨 사이의 1남 2녀 중 장남으로 출생. 호는 상허(尙

I. ‘문학과 삶’영역의 교육과정 분석 (4) 문학과 삶 9조-국어교육과 김진희 / 교육학과 박미연, 한송이 (4) 문학과 삶 국어교육과 1. 2007년 개정 교육과정의 ‘문학’과목2007년 개정 교육과정의 고등학교 ‘문학’ 과목의 목표는 다음과 같다.문학의 올바른 이해와 폭넓은 경험을 바탕으로 문학 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르며, 자아를 실현하고 공동체의 발전에 기여하는 태도를 함양한다.가. 문학에 대한 지식과

태도를 취하고 있음을 분명히 보여주고 있다. 14주차 수업발표 남북한 교과서의 비교를 통해 두 나라의 추구하는 이념과 가치가 다름을 바탕으로 두 나라의 중등교육과정에서 교육하려고 하는 문학의 가치와 의미를 찾고, 공통점과 차이점을 찾아 보는 것을 목표로 했다. 남북한의 교과서를 분석한 과정은 다음과 같다. 먼저 교과서의 목차와 구성방식을 비교하였다. 다음으로 남한의 교과서와 북한의

디딤돌에서 나온 고등학교 문학(하) 교과서를 기본으로, 시 교육에 적용할 수 있는 다양한 방법들을 한 학기의 과정으로 구성해 보았다. 교과서를 이용하되, 시를 효과적으로 가르치기 위해서 교사가 적극적으로 재구성을 할 것을 제안하였다. 일반적으로 학교에서 시 교육은 분석적인 지식의 복합적 전달로 이루어지고 있다. 예를 들어 김영랑의 을 가르치면서 교사는 시문학파, 언어의 조탁, 수미상관, 여성적 어조, 4단 구성, 모순