학교폭력 가해자와 피해자측면의 교육심리학적 분석

가해자가 되기도 한다. . 방임은 다음과 같은 유형으로 구분되어 질 수 있다. - 물리적 방임 : 아동에게 의식주를 제공하지 않거나 아동을 장시간 위험하고 불결한 주거환경에 그대로 방치 하는 것을 의미한다. - 교육적 방임 : 학교에 무단결석하여도 고의적으로 방치하거나 취학연령이 되었음에도 불구하고 학교에 보내지 않는 행위, 숙제 및 준비물을 챙겨주지 않는 행위가 해당된다. - 의료적 방임 : 예방접종을 제때에 하지 않거나 필요한 의료적

폭력 관련 교육과 대책131) 아동 성폭력 관련 교육132) 아동 성폭력 대책14Ⅲ.결론19참고문헌표 목차 가해자 특성별 유인방법

학교 내 가해자의경우 관핀 학생 전체 조직을 해체하거나 근본적인 선도 개입 없이 특정몇몇 학생에 대한 행동만 제재하고 처벌하는 것으로는 한계 및 위험성이있다. 그러므로 경찰,학교,사회단체들의 연계를통해 불량서클 조직구성원에 대한 파악 및 선도교육이 정기적 ․적극적으로 이루어져야 할것이다. 또한 신고로 인한 보복등 피해학생 개인의 피해 재발을 막기 위해서는 보복 시의 처벌기준 강화 및 학교폭력이 범죄라는 인식전환과

폭력으로 실제 상황에서 스스로 방어 불가능한 개인을 겨냥해 개인, 집단에 의해 행해지는 것이라고 규정했다.마지막으로 ‘스텐펜스’와 ‘스미스’는 지배적인 사람(가해자)이 덜 지배적인 자(피해자)에게 걱정을 일으키려는 목적을 가지고 실제로 걱정을 일으키는 공격적 행동을 나타내는 사회적 상호관계의 한 형태라고 말했다. 이렇게 여러 학자들의 의견과 견해를 보았을 때 이들이 말하는 ‘학교폭력’개념의 공통점은 이것은 단순한 폭력행

학교에서의 체벌은 체벌 받는 학생 뿐 만 아니라 그러한 체벌을 목격하고 있는 학생에게도 좋은 영향을 주지 못하며, 학습에도 부정적인 영향을 주어 교육성취를 억제하게 된다는 견해가 지배적이다.(3) 반항적인 행동의 증가체벌 부정론자들은 체벌이 행동을 억압하여 불안을 조성하게 하고, 학생들에게 공격성을 자극하여 반항과 적의가 내포된 행동을 표출시킬 수 있다고 했다. 그리고 폭력이 문제해결의 방법이 될 수 있다는 그릇된 판단을 심어준