학교폭력 가해자와 피해자측면의 교육심리학적 분석
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- 목차
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목차
Ⅰ.서론
제1절. 연구의 필요성과 목적
Ⅱ.본론
제1절. 가해학생의 분석
- 가해자측면에서의 학교폭력 현황
- 폭력적 가해행동의 교육심리학적 해석
- 가해학생의 교육심리적 해결방안
제2절. 피해학생의 분석
-피해학생의 일반적 특성
-학교폭력 피해자의 피해 양상의 교육심리적 해석
-피해학생의 교육심리적 해결방안
제3절. 종합적 해결책
-피해학생과 가해학생의 집단적 특성에 따라
교육 심리적으로 바라본다.
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
- 본문내용
-
2.학교폭력 피해자의 피해양상에 대한 교육심리학적 해석
학교폭력을 행하는 원인과 동기에 주로 초점을 맞추는 가해학생과는 다르게, 피해학생의 경우 학교폭력을 당한 후의 영향을 주로 탐구할 수 있다.
1.따돌림으로 인한 학습동기 저하로 (매슬로우의 동기위계설: 안전에 대한욕구, 생리적욕구, 애정을 갈구하는 욕구 등은 자아성취, 지적,심미적욕구에 대비되는 하위욕구로 분류 되는데, 이러한 하위욕구가 성취되지 못하면 상위욕구의 단계로 나아갈수 없다. 학교에서의 따돌림이나 폭력은 기본적인 욕구충족을 방해하기 때문에 그 이상의 욕구단계를 추구하기 어렵게 된다.) 학업성적 하락. 여학생의 따돌림 현상은 주로 소속감의 상실이나, 애정을 충족하지 못하는 방향으로 나타나지만, 남학생의 따돌림현상은 주로 폭력과, 구타현상으로 나타나기 때문에 여학생보다 하위욕구가 충족되지 않아 가해학생과 피해학생의 고착이 더욱 심하게 나타난다.
2. 학교폭력 유형을 분석한 결과 고등학교에서는 언어폭행, 중학교 남학생에게는 폭행과 금품갈취가 폭력의 주된 내용을 차지하고 있었다.(연구보고서 학교폭력 지표 개발연구2008.9.1 연구책임자 박효정) 대인기피증과 우울증에 시달리는 경우가 많으며, 특히 남학생의 경우 사회통념상 이를 드러내기도 쉽지않고, 파워게임에서 졌다는 사실에 자신감 하락이나, 집중력 하락을 보이기도 한다. 이는 학업에 악영향을 끼치는 요인이된다.
3. 남학생의 경우 주로 폭행, 금품갈취등의 힘의 논리에서 비롯된 학교폭력에 노출되기 때문에 올바른 가치관을 함양하는데 있어 왜곡된 시각을 가지게 될 가능성이 있다. 콜버그의 도덕성 발달이론에 따르면 청소년기에는 주로 3-4단계의 도덕성 발달을 이루지만, 현실에서 접하는 도덕적 딜레마 상황과, 이론적으로 알고 있는 도덕적 가치의 충돌이 일어나 비관적이고, 사회 불신적인 경향을 갖게 된다.
3.피해 학생의 교육심리적 해결방안
-자아효능감
대부분 한번 학교 폭력에서 피해를 입은 학생은 남은 학창시절동인 지속적으로 그런 폭력
- 참고문헌
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Ⅳ.참고문헌
-논문/학회지
학교폭력 중복 경험자의 자아존중감과 문제대처행동 향상을 위한 현실요법 집단프로그램의 효과, 도기봉, 오주, 2010
학교폭력 피해자의 지원 방안, 김경태, 2007
학교폭력 피해청소년의 자살생각에 대한 연구, 김재엽, 이근영, 2010
한국심리학회지. 2004. <가정폭력이 집단 괴롭힘 행동에 미치는 영향>, 김소명 현명호
한국 청소년연구. 김선아. 2005. <중학생의 스트레스와 애착이 폭력가해와 피해경험에 미치는 영향>
김명자. 2001. <중학생의 학교폭력에 영향을 미치는요인> 정신간호학회지.
권이종 청소년학연구 2000 <학교 내에서의 집단 따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구
-단행본
교육심리학, 임규혁, 임웅
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