[교육평가] 홍대의 바람직한 입시 방법(미술실기)

입시는 무시험 전형을 기본으로 한다는 것이며, 성적이 좋고 나쁜 것에 따른 것이 아닌 한 가지의 특기만 있어도 자신이 원하는 대학에 진학 가능하게 하겠다는 것이었다. 뿐만 아니라 여태껏 일부 교과에서만 반영하고 있던 수행 평가를 전 교과목에 도입한다는 교육부의 발표가 있었는데 이러한 발표에 민감하지 않게 반응했던 교과목은 예체능 과목이었다. 왜냐하면 체육, 음악, 미술은 이미 기존의 실기 평가를 시행하고 있었기 때문에 안이하게 대

입시준비를 위한 교육에 치우쳐 실기 교육을 소홀히 하고 있다. 이런 현상은 비록 실기 교육을 하더라도 기교중심의 기능적 실기제도에 급급하여 비개성적인 기법의 전수에 그치고 마는 경향이 짙다. 그리고 이론 교육에 치중하다 보니 자연미와 조형미에 대한 감상 학습이 부실하게 되고 자연히 미적가치를 발견하고 애호하는 능력은 적어지게 마련이다. 그렇지만 이것은 미술교사들의 창의적인 지도방법 여하에 따라 이론학습이라도 교육목표에 좀

미술과교육평가(미술교육평가)의 개념Ⅳ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 역할Ⅴ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 관점1. 영역별로 유의하여 평가 할 관점1) 미적체험(미술과 생활)2) 표현활동3) 감상활동(작품감상)2. 평가 관점에 따른 세부 항목1) 표현2) 감상, 미적 체험활동Ⅵ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 지도Ⅶ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 방법1. 서술형 및 논술형 검사법2. 구술 시험(발표 평가)3. 토론법4. 실기 시험5. 관찰

바람직한 음악과의 평가는 학생의 음악성과, 창의성, 그리고 음악적 정서의 함양 정도 즉, 음악 교육의 본질을 추구할 수 있는 평가를 내용으로 삼아야 할 것이다. 그러나 과거 음악과 학습 능력의 평가가 목표에 부합되지 못하고, 음악교육의 본질에서 벗어나는 평가의 형태, 즉 음악적 개념의 이해 정도를 묻는 지필 검사, 단편적인 실기 능력의 평가에 의존하였을 뿐 아니라, 여타의 평가와 마찬가지로 학생들의 선발이나 배치를 목적으로 하였기 때

미술교과평가(미술교육평가)의 의의, 목표와 상관관계, 미술교과평가(미술교육평가)의 특수성, 미술교과평가(미술교육평가)의 방법과 종류, 미술교과평가(미술교육평가)의 현황과 문제점 및 향후 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 미술교과평가(미술교육평가)의 의의Ⅲ. 미술교과평가(미술교육평가)의 목표와 상관관계Ⅳ. 미술교과평가(미술교육평가)의 특수성Ⅴ. 미술교과평가(미술교육평가)의 방법과 종류Ⅵ. 미술교과평가(미술교육평가)의 현황과 문제점