교육평가 예체능 과목의 내신반영 폐지에 관한 논의와 바람직한 방향

과목별 석차를 기준으로 하는 내신성적 산출 불가능- 사교육비의 증가 : 우수반에 들어가기 위한 필사적인 노력심화보충형 수준별 교육과정- 심화, 보충 내용을 나눌 기준이 될 근거 자료가 없다.- 심화 보충 과정을 학급 안에서 분단으로 나누어 실행하는 것은 거의 불가능하다.- 학습 내용과 난이도의 적정화에 역행한다.- 심화 과정은 확대된 기본과정이 되어 사교육비를 유발할 것이다.- 심화 내용이 평가에 반영되면 보충과정을 이수한 학생들

방향으로 진행되어 왔다. 1994학년도부터 시작된 현행 대학입시제도- 대학수학능력시험 + 대학별 고사 + 내신성적-는 여러 가지 측면에서 대학의 자율성 회복을 지향하고 있으나 실제적으로 입시제도가 학교문화의 반영이라고 평가될 수 있을 정도로의 자율화는 요원한 상태이다. 세번째로 입학시험제도는 그 나라가 총체적으로 추구하고 있는 사회 개혁의 방향과 이념적으로 조화를 이루어야 한다. 이런 측면에서 볼 때 현행 수학능력 시험제도는 많은

교육에 관한 구체적인 청사진이 제시되지 않았던 것은 아쉬운 점이다. 박근혜 대통령은 대선 과정에서 ‘자유학기제’를 공약으로 제시하였다. 중학교 한 학기 동안 시험을 없애고 학생들의 꿈과 끼를 살려주도록 진로교육을 강화하겠다는 취지이다. 자유학기제 공약에 대해 매우 긍정적이지만, 학생의 자율적인 활동을 전제로 하고 있는 공약인 만큼 교육과정의 축소, 평가체계에 대한 대책이 부족하다. 이 장에서는 박근혜 정부 교육공약실천방향과

교육이 가지는 의미는 매우 크다고 할 수 있다. 그 국가가 원하는 방향으로 혹은 그 사회가 원하는 방향으로 교육을 이끌어 가기 위해서 국가는 매우 많은 계획을 세우고, 실행하며, 그 과정을 평가한다. 그 것이 바로 교육 행정이라고 할 수 있으며, 교육행정 그 자체는 교육이 올바로 이루어질 수 있도록 하는 일종의 견인차 역할을 담당하고 있다. 따라서 교육에 관한 제도의 정립과 정책의 수립 이러한 것들은 교육이 정상화되고, 국민에게 올바른 교

교육정상화와 대학입학 적격자의 선발을 위한 내신제의 실시가 권장되었다. 이때, 내신성적을 반영한 무시험전형 혹은 대학별 단독시험이 병행되었다. 무시험전형에서 최초로 내신제를 활용하여 전인적 평가를 중시하고 고교교육 정상화에 기여한 바 있으나, 대학간의 학력격차와 정원초과 모집이라는 학사 부조리가 다시 발생하였다. 4. 대학입학자격 국가고시제 시기(1962∼63년)5.16 군사정부는 교육쇄신 방안의 일환으로 1962∼63년에 대학입학자격