[인터넷기반 초등교과지도법] 탐구학습모형조사
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- 목차
-
1. 탐구학습의 필요성과 발전 배경
2. 탐구학습의 의미
3. 탐구학습의 특징 및 장․단점
4. 탐구수업의 절차 및 유형(수업단계)
5. 탐구학습의 모형의 적용
※ 참고문헌
- 본문내용
-
1. 탐구학습의 필요성과 발전 배경
인간은 삶의 과정에서 항상 해결해야만 하는 많은 문제에 직면하게 되며, 이러한 문제를 해결하기 위하여 기본개념의 획득뿐만 아니라 탐구능력이나 문제해결능력을 갖추어야만 한다. 특히 정보화 사회에서는 과거 어느 때보다도 자연현상이나 사회의 현상 등을 관찰하고 분석할 수 있는 탐구능력이 요구된다. 그리고 급격하게 증대되고 유통되는 정보를 자신의 필요에 따라서 탐색하고 정리 할 수 있는 능력, 과학적 사고력, 정보처리 능력, 그리고 끊임없이 생성되는 지식을 계속 습득할 수 있는 능력이 요구된다. 이러한 능력을 길러주기 위하여 탐구중심의 교수-학습활동이 강화되어야 한다.
탐구수업은 학생들에게 기존의 지식과 기술을 설명식으로 전수시켜 주기보다는 학생들로 하여금 주어진 상황에서 문제를 인식하고 과학적이고 논리적인 방법으로 주어진 문제를 해결할 수 있는 지적 능력이나 기능을 길러 주려는데 초점을 두고 있다. 그러므로 탐구수업의 주체는 학생들이며 학생들의 직접적인 경험을 중시한다.
탐구학습 방법은 1950년대에 접어들면서 미국 과학교육에서 지대한 관심을 가지고 연구․개발되기 시작하였으나 점차 사회교과의 교육에서도 활발히 연구되었고, 다른 교과영역에도
점차 도입하게 되었다. 과학을 일련의 탐구과정으로 학습시켜야 한다는 탐구학습 운동은 2차 대전 이후 과학과 기술에 대한 지식의 양이 폭발적으로 증가하면서 그 구조나 체계의 질적 변화를 가져오게 되었고 과학에 대한 깊은 이해와 고도의 기술을 가진 인간을 육성하기 위하여 모든 과학 교육과정 개혁 운동을 전개하면서 확산되었다.
- 참고문헌
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서울특별시교육연구원(1996), 수업 모형의 이론과 적용.
윤기옥 외(2002), 수업 모형의 이론과 실재, 학문출판.
http://www.masong.es.kr/technote/technote2/main.cgi/사회과_ICT_수업_모형.hwp?down_num=1062658432&board=tns&command=down_load&d=&filename=사회과_ICT_수업_모형.hwp
허희옥 외(2001), 컴퓨터교육방법, 교육과학사.
http://www.sunong.hs.kr/ict_edu/탐구학습모형.hwp
http://chaehosang.cafe24.com/spboard45/board.cgi?id=happy&page=1&action=view&number=20.cgi&img=no&category=sub_cmt&keyword=탐구&start_num=
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