[교육학]객관식문항과주관식문항의유형및장단점에대하여

문항은 일정한 기간이 지난 후에 재검토해야 한다.수험자의 지식상태를 직접 특정할 수 있다는 장점이 있지만, 고등정신 능력을 객관적으로 평가할 수 없다는 단점도 있다.2) 선다형 평가문항의 작성방법문항의 질문을 하는 부분인 문두와 정답하나와 3~4개의 오답(답지)들로 구성되어있다.정답을 고르는 방식에 따라 여러 가지 유형의 문항이 있다.1)정답형: 답지 중에서 맞는 답 하나만을 선택하게 하는 문항2)최선답형 : 답지 중에서 최선의 답 하

및 요소를 정치하고 조직하는 능력. 새로운 방식과정방법의사표현⑥ 평가력 : 주어진 자료와 가치를 판단하는 능력으로서 가장 상위의 능력이다. 기준을 정하여 가치판단2) 정의적 능력 : 내면화의 원리① 수 용 : 현상이나 자극에 대하여 주의를 기울이는 행동. 주의집중 정도② 반 응 : 적극적인 반응③ 가치화 : 의의나 가치를 부여하는 내면화의 정도. 선호④ 조직화 : 일관성있는 가치체계의 종합. 내면의 논리적 일련성⑤ 인격화 : 개인의

장에서는 대학입시제도 대학입학 대입시험의 현황과 학생행동유형과 면접구술고사 및 대학생활을 위한 로드맵에 대하여 비교하여 설명하기로 하자.Ⅱ. 본 론1. 현행 대학입시제도의 성격1993년은 전반적인 사회정치적인 변화와 함께 대학정책에도 많은 변화가 시작된 한해였다. 특히, 우리 나라 학교교육의 성격을 좌우한다고 해도 과언이 아닐 정도로 커다란 파급력이 있는 대학입시정책에도 획기적인 변화가 시도되었다. 대학수학능력시험의 실시

가능하고 또한 필요하다. 참고문헌- 김호곤 외(1981), 현대 교육 평가론, 교육출판사- 김재춘부재율소경희채선희(2002), 예비현직 교사를 위한 교육과정과 교육 평가, 교육과학사- 강승호 외(2000), 현대 교육 평가의 이론과 실제, 양서원- 성태제(1998), 교육 평가 방법의 변화와 결과타당도, 교육학연구- 신세호 외(1990), 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원- 황정규(2000), 학교학습과 교육 평가, 서울 교육과학사

문항의 급조로 인한 평가문항의 타당도 결여, 평가의 편이성으로 교과별 고정된 횟수의 평가 실시로 인한 신뢰도의 결여, 평가횟수 증가에 따른 평가시간 확보의 어려움과 평가문항의 질 관리 및 실시에 따른 시간의 부족 등의 문제점과 평가결과의 처리 면에서, 평가결과 기록의 기술평가는 아동 개개인의 특성을 효과적으로 표현할 수 있다는 장점은 있으나 10개 교과를 가르쳐야 하는 초등학교 교사들에게는 업무적 부담을 가중시키고 있다.이와 같