[서양박물관역사] 제8장 계몽시대

시대에 따라 변한다. 독일 다르고 영국이 다르다. 이런 점에서 한국도 다른 나라와 다른 특성이 있다. 간단히 말하면, 한국은 일제 식민지 시대부터 인위적으로 만들어 놓은 학력주의 사회체게가 학력경쟁을 촉발하고 조장하였고 해방 후에 권위주의 정권들이 학력과 학벌을 조장하였기 때문에, 어느 나라보다도 진학열을 과열시켜 급속하고 대규모적인 학교팽창을 가져온 것이로 보인다.2. 교육과정의 사회적 의미학교는 수많은 것을 가르친다. 학교

제8장 교육과정제1절 교육과정의 의미① 교육과정의 의미1. 교육과정의 개념 - 공부해 나가야 할 일련의 내용 항목들 또는 교수요목2. 교육과정에 대한 다양한 정의1) 교육과정은 교과목이나 거기에 담긴 내용이다. 2) 교육과정은 계획된 활동이다. 3) 교육과정은 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험이다. 4) 교육과정은 수행할 일련의 과업이다. 5) 교육과정은 의도한 학습 결과이다. 6) 교육과정은 개인의 인생 항로에 대한 재해석의 과정이다.

시대적인 사명에 도래했다고 볼 수 있다.4. 나의 제언 과거 역사는 현재일이면 더 나아가 미래에도 큰 영향을 미치게 된다. 과거의 세계역사를 안느 것은 현재와 미래를 대비할 수 있는 바탕을 마련할 수 있을 것이다.요즘 젊은이들이 한국의 역사에 대하여 매우 고리따분하고 지겨운 과목으로 생각하여 역사공부를 안하려고 한다고 한다. 이는 한민족의 정체성을 부정한 것으로 이런 상태가 지속되면 국가적인 위기 재앙에 직면할 수 있을 것이다. 즉,

어떤 마인드를 가지고 공부를 해야 하는가?’라는 어려운 질문을 접했다는 생각이 든다. 아직 한 달도 안됐으니까 조급하게 생각하지 않는다. 천천히 공부하면서 그 해답을 찾을 생각이다. 참고문헌 J. A. Comenius 저, 정확실 역(1987). 대교수학. 서울: 교육과학사.조경원 외(2004). 서양교육의 이해. 서울: 교육과학사. 이숙종(1996). 코메니우스의 교육사상. 서울: 교육과학사.연세대학교 교육철학연구회(1998). 위대한 교육사상가들 Ⅱ. 서울: 교육과학사.

계몽과 각성에 기여 -민권, 법치주의, 주권수호, 자유권 등 선전 (2)독립협회 결성(1876.7)-친목단체에서 점차 정치적 색채 강화-주체세력; 고급관료, 재야개화세력-서구시민사상계열과 개신유학 계열-활동; 독립문과 독립공원 건립 모금, 회보와 신문 발간, 토론회 개최, 상소운동, 이권반대운동2)만민공동회의 정치운동(1)관민공동회 개최-정부관료와 시민이 공동으로 여러 문제토의 -토론내용; 황실 공고, 백성 개명, 영토 보전-헌의6조 채택; 외국