[국어교육론] 표현의 본질과 과정

국어교육)과 수업관찰1. 개념2. 개선방안3. 방법1) 관찰관점2) 관찰활동 과정3) 자료의 분석Ⅷ. 국어과수업(국어교육)의 개선 사례Ⅸ. 국어과수업(국어교육)의 방법1. 대단원 전개 흐름 1) 도입 학습2) 기본 학습3) 평가 학습(되돌아보기 학습)2. 수준별 학습 활동1) 기본학습2) 심화학습3) 보충학습Ⅹ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론국어 수업을 통하여 향상시키고자 하는 창의적인 국어사용 능력은 학습자의 사고와 정서를 창의적으로 표현하고,

교육과정의 재구성5. 교과서 이외의 자료 활용6. 개방적인 학습 기회 제공7. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수학습 자료 개발8. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 학습 자료 개발Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교육과정은 교과서를 비롯하여 다양하게 교재화되어야 학습 내용의 실체가 드러난다. 따라서 교재화가 어떻게, 어떤 방법으로 되어지는가는 국어교육의 본질 구현을 비롯하여 학습의 성패와도 유관한 것이다.교육과정의 교재화 이론과 유관

본질적으로 대화 주의적 이라고 설명)담화행위로서의 텍스트를 분석의 대상으로 삼음.텍스트의 개념을 정통 언어사용자 사이의 기호론적 매체로 봄.*현실적으로는 이런 여러 이론들이 비슷한 정도의 세력을 가지고 혼재하고 있다.** 우리나라 경우 아직 형식주의 작문이론에 터하여 있고 극히 최근에 와서야 구성주의 작문교육이 연구되고 적용되는 모습으로 문제가 있음(4)쓰기의 과정쓰기과정에 대한 연구는 결과중심의 쓰기연구와 과정중시의

이해론(3) -듣기들어가기Ⅰ. 듣기의 본질1. 듣기의 특성과 듣기 지도2. 듣기와 읽기의 차이3. 듣기의 과정4. 듣기 방법Ⅱ. 듣기 교육의 이론적 기초1. 듣기 교육의 의의2. 듣기 교육의 목표3. 듣기 교육의 기본 요건4. 듣기 교육의 일반 원리5. 듣기 학습의 유형과 진행 과정Ⅲ. 듣기 교육의 실제1. 듣기 지도의 방향2. 듣기 영역의 교수-학습 전략Ⅳ. 듣기 영역의 평가1. 듣기 영역 평가의 방향2. 듣기 영역 평가의 방법나가며과 목 : 국어교육

국어 교과서(문법)를 학습자에게 가르치는 교육적인 소통 상황을 고려할 때, 인식론적 문제와 직접적으로 맞닿는 것은 다섯 번째 문제※ 문법 지식에 대한 국어교사의 바람직한 접근① 학습자의 사고 발달 수준에 맞는 문법 용어를 선택해서 가르쳐야 한다.② 학습자가 그 문법 현상과 본질을 제대로 이해하고 있는지 점검하면서 가르쳐야 한다.③ 학습자들이 문법 지식을 어떻게 학습하는지(문법 지식의 학습 과정과 현상), 교사가 학습자를 잘 가르