[국어교육론] 이해론 -듣기

교육의 존재 기반이 되는 핵심 개념인 것이다. 이런 점에 착안하여 국어과 교육의 궁극적인 목표를 언어 사용 기능의 신장에 두고, 이의 실현을 표현이해의 언어 활동(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)을 통한 교수학습에 두었다. 그리고 언어 지식과 문학 지식은 표현이해의 언어 활동에 대한 보조적인 지식 차원으로 이해하였다. 이런 견해는 언어 사용을 국어과 교육의 중심 개념으로 부각시킨 공은 인정되지만, ‘기능 교육에의 경도, 언어 도구론에의

국어 외에 화법, 도서, 작문, 문법 등과 함께 선택과목의 하나로 문학 교과목이 별도 교과목으로 설정되어 있다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기등 언어 사용 기능과 언어 지식을 주 내용으로 하는 언어 분야에 대한 교육은 해당 분야에 대한 지식을 교육하는 그 자체로 교육 목적을 충족시킬 수 있으나, 문학 분야의 교육은 해당 교과의 내용에 대한 이해와 더불어 정서적 반응을 고려해야 하므로 단순히 이론에 대한 교육만으로는 교육의 목표를 달성했다고

교육대학원, 2007.앞으로 전개되는 매체 교육의 개념은 고전시가를 효과적으로 교수-학습하기 위한 방안으로써 ‘매체를 활용한 교육’이다.2) 매체 교육의 의의매체를 활용한 국어 교육의 의의를 세 가지 측면에서 살펴보면 먼저, 매체를 활용한 수업은 학습자의 자기 주도적 학습이 가능하게 한다. 자기 주도적 학습이란, 학습자들이 학습의 목적 및 내용은 물론, 방법까지도 스스로 결정하여 의미있는 학습을 하는 일련의 과정을 말하는데, 정보화

교육은 국어교육(여기서 국어교육이란 모든 언어 교육의 총칭이다)의 하위 범주이다. 국어 → 서사 → 문학교육의 위계성을 갖는다. 또한 서사교육은 사람들이 서사활동에 참여하면서 서사를 이해하고 서사적 존재로서 자기 이해에 이르도록 계획하고, 실천하고, 평가하는 일 모두를 포함한다. 이렇듯 서사교육은 학습자들의 자기 이해, 성장, 주체형성을 도우는 중요한 역할을 담당하게 되는 국어 교육에 있어 핵심적인 분야라는 생각을 하며 본론에

국어 회화를 해야할 필요는 없었다. 그 당시에는 외국의 문명적 이기나 문화적 사실을 이용하거나 이해해야 하는 경우에 그러한 내용을 담은 문서를 이해하는 것이 외국어 교육의 목표가 되었기 때문이다. 그러나 시대는 이미 변하고 있다. 국민들은 누구나 외국인과 수시로 접촉하는 시대가 되었으며, 또한 우리의 후손들은 스스로 세계로 나아가 새로운 문물과 접촉하는 시대가 된 것이다.이러한 경우에 더욱 필요한 것은 외국어로 말하기, 듣기, 쓰