[화법교육론] 제 6장 시범보이기

R/E/P/O/R/T‘ 영유아 보육법’과 목 여성과 법률교 수 이 름 ■목차■Ⅰ.서론Ⅱ.본론◈영유아 정의◈영유아 보육법 목적 ◈보육제도의 분류-정책의 주된 방향이 누구에게 있느냐에 따라-국가가 보육제도나 보육기관을 어떻게 감독하는가에 따라◈보육기관 형태-자기집 탁아, 가정 탁아 , 시설 탁아 , 기타 프로그램◈영유아 보육법-제 1징 총칙, 제 2장 보육시설의 설치, 제 3장 보육시설의 운영 제 4장비용 , 제5장 보칙, 제 6장 벌칙 ,부칙:법에

제외하고 2년간 이수해야 할 교과 전부를 선택 과목으로 운영하도록 하였다. 선택 과목은 보통교과와 전문교과로 구성되며, 보통교과는 교양 증진 및 실생활과 연관된 일반 선택 과목과 학생의 진로, 적성, 소질 계발에 도움이 되는 심화 선택 과목으로 2원적으로 편성하였다. 보통 교과 구 분국민 공통기본 교과선 택 과 목일반 선택 과목심화 선택 과목교과국 어도 덕국어(8)도덕(2)국어 생활(4)시민 윤리(4)인간 사회와 환경(4)화법(4), 독서

제 수행을 보는 것도 중요하다. 이때 누가 시범자가 되느냐가 문제인데 지금까지 이러한 역할을 교사가 담당해왔다. 그러나 말하기에서의 교사의 시범은 한계를 지닌다. 교사가 혼자 토론이나 토의를 수행하는 모습을 보여줄 수도 없고, 현실적으로 모든 교사가 말하기 수행을 위한 이상적 모델이 되지 못한다. 전은주, 『말하기․듣기 교육론』, 박이정, 1999년, p.239.3. 말하기 수업 준비에 참고하는 자료가 부족하다는 점이 문제가 되고 있다. 많은 교사

제시를 한 것 역시, 구성의 긴밀성에 이바지 하는 점이다. 또한 이 작품에는 그의 문체상 특질이 잘 드러나는데, 각 문장이 짧고 수식어가 적으며, 사실적인 세부묘사를 대담하게 생략하고 생황이 주는 이미지 전달에 주력하고 있다. 생각하는 부분이나 대화 부분에 따옴표를 생략한 곳이 있고, 자유 간접 화법으로 처리한 곳이 많다. 학은 주제적 사물로서 절정 부분에 나타난다. 소년들이 학을 풀어 주었던 과거의 에피소드는 이데올로기에 왜곡된 인

제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’ 정도에서만 그 필요성이 받아들여질 수밖에 없었다. 그러나 국어 지식 영역은 그 자체로 정체성이 있는 것은 물론이고 설령, 화법, 독서, 작문, 문학 분야의 밑바탕을 이루는 ‘기초적 지식’이라 하더라도 국어지식 영역은 충분히 그 가치