[수학교육] 수준별소집단협력학습을 통한 수학과학습부진아지도방안

【차 례】⑴ 수학과 교육 과정 개정의 배경2㉠ 개정의 필요성㉡ 개정의 방향⑵ 수학과 교육 과정 개정의 중점5㉠ 단계형 수준별 교육 과정의 구성㉡ 선택 중심 교육 과정의 구성 및 다양한 선택 과목의 설정㉢ 보충․심화 과정㉣ 다양한 교수․학습 방법㉤ 교육 기자재의 활용㉥ 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시⑶ 6차 수학과 교육 과정과 7차

수학과 교육은 수학 교육 현대화 운동 이후 국내외적으로 많은 변화를 추구해 왔다. 특히, 1980년대부터 본격적으로 강조되고 있는 문제 해결 학습의 도입은 수학에 대한 단편적 지식과 단순한 문제 풀이의 기능 숙달에서 탈피하여 수학적 사고력 신장과 문제 해결력 배양을 강조하고 있다. 이와 같은 맥락에서 90년대에 이르러서는 다가오는 21세기를 국제화, 정보화의 시대로 규정하고 이에 대처하기 위하여 더욱 발전적인 문제 해결 지도와 창의적인 수

방안1) 단계형 교과의 마무리2) 심화․보충형 교과와 선택과목의 연계성Ⅵ. 수학과 교유과정의 내용1. 수학교육의 방향 및 특성 2. 수학교육의 목표3. 수학과 교과 성취 및 평가1) 5-나 단계 성취기준의 예2) 5-나 단계 평가기준의 예4. 교육과정의 재구성1) 수학과 교육과정 및 교과서 체제2) 단원별 내용 전개3) 수준별 교육과정 운영의 실제4) 교육과정 재구성 개념 및 실제Ⅶ. 미술과 교육과정의 내용1. 교과 목표2. 교육 중점3. 지도방법 및 지도

수준별 교육과정에 재량활동 시간의 활용 방안Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 특별보충과정 편성운영Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론제7차 국가 교육과정 문서에 따르면, 단계형 수준별 교육과정 편성․운영과 관련하여 비록 재이수라는 용어가 제시되고 있지는 않지만,『고등학교 지침』에서 ‘수학 및 영어 교과에서 국민 공통 기본 교육 과정

멘토링을 활용한 초등 영어 학습 부진아 지도 방안Ⅰ.서론 1.연구의 필요성영어가 1997년 초등학교 정규 교과로 도입된 이래 현장에서 활발하게 교육이 이루어지고 있으며 많은 연구가 병행되어 어느 정도 기틀이 마련되었지만 학년이 올라갈수록 영어 수업에 대한 선호도와 흥미도가 낮아지며 이해도는 떨어지고 있다는 게 일선 교사들의 지적이다. 따라서 학생의 수준에 맞는 수업에 대한 요구는 절실하며 그 중에서도 기본적인 성취수준에 도달하