제1절 교직의 특수성
1. 직업의 개념
2. 직업의 분류
3. 교직의 특수성
제 2절 교사의 사회ㆍ경제적 지위
1. 사회ㆍ경제적 지위의 개념
2. 교사의 직업적 위신
제3절 교사의 역할
1. 교사의 사회적 역할
2. 교사의 인성과 교수형태
제 4절 교직의 전문성와 교권 확립
1.전문직과 비전문직
2. 교권확립의 과제
본문내용
선, 사람이 살아가는 목적은 여러 가지로 나눌 수 있겠지만 가치를 위하여 산다고 볼 수 있다. 가치에는 정신적인 가치도 있고 물질적인 가치도 있다. 남을 위하여 봉사하는 것을 가치로 여기는 경우도 있고 자기 자신이나 가족을 위하여 뜻있는 일을 하고 싶은 경우도 있다. 종교적 가치도 있고 도덕적 가치도 있으며 학문적 가치도 있다. 사람이 이처럼 어떠한 가치를 창조하기 위하여 정신적으로나 육체적으로 활동하는 것을 일이라고 한다. 그리고 일이 경제적 수입을 목적으로 일정한 유형을 유지하면서 계속적으로 이루어질 때에 우리는 그것을 직업이라고 한다. 주부가 가족을 위하여 집안청소를 하고, 식사를 준비하는 것은 경제적 수입을 목적으로 하지 않기 때
2. 변화하는 사회에서 교사의 직무교육확대.팽창이 가져오는 것에 능동적 대응변화된 학부모가 제기하는 요구에 대응변화된 학생을 이해하고 수용미흡한 교권확립이 제기하는 도전에 대처정보화에 따라 정보를 활용 처리 능력가치관 혼란을 바로잡을 수 있는 높은 인격과 확고한 가치관 형성현대사회와 교사교직관 이란 교직의 본질과 성격을 어떻게 지각하고 인식하느냐에 관한 기본관점을 의미한다. 우리가 어떠한 교직관을 갖고 있느냐에
성격은 실천 지향적이었다. 1970년대에 들어와서 교육사회학은 큰 변화를 맞는다. 공화당 정부가 당시 추진하고 있던 새마을 운동에 보조를 맞추기 위하여 1972년 문교부령을 개정하여 교직과정의 필수과목으로 교육사회학을 빼고 학교와 지역사회라는 강좌를 신설한 것이다. 이에 따라 교육사회학 강좌는 대부분 자취를 감추었다. 학교와 지역사회 강좌는 1985년에 교직과정이 개편되면서 폐지되고 그 자리에 다시 교육사회학이 들어섰다. 한국 교
교권의 확립, 경제적․사회적 지위 향상을 위해서는 교원 단체를 구성하여 보다 적극적으로 교원의 권리 신장과 지위 향상을 위해 보다 적극적이고 진취적으로 나가야 한다는 점은 노동관직의 입장과 다르다고 할 수 없다. 즉 교육내용과 교사의 자질에 있어서는 전문직의 성격을 가진다. 반면 교사의 사회, 경제적 측면과 교육활동이 어떻게 이루어지느냐 하는 입장에서는 고도의 노동집약적 성격을 지니고 있음을 의미한다.3. 전문직으로서의 교직(1
2절 지식사회학과 지식 제 3절 교육과정에 대한 사회학적 연구 제 4절 교육과정의 사회학적 분석 실례 제 5절 교육과정의 사회학적 연구 동향 제 6절 평가 및 과제 제 2부 학교의 사회적 기능과 교제 4장 학교조직체의 특징과 학교의 사회적 기능 제 1절 학교조직체의 사회적 성격 제 2절 학교의 사회적 기능 제 5장 사회화와 사회화의 대행자들 제 1절 사회화의 개념과 목표 제 2절 사회화 이론 제 3절 사회화 기관 제 6장 교직의 성격과 교권 확립
교권 침해를 일으킬 수 있기 때문이다.2) 학교에 대한 의존도 감소취학률의 변화와 함께 주목한 점은 학교에 대한 의존도의 감소이다. 종이의 발견과 사용, 이후 인쇄술의 발명이 사회의 민주화에 기여한 점에 주목할 필요가 있다. 종이로 기록되지 않았을 때에 직접 그 내용을 구두로 전파하는 사람은 막강한 힘을 소유하고 있었고 다수 대중은 그 사람에게 의존할 수밖에 없었다. 인쇄술의 발달은 지식의 전파를 더욱 용이하게 하여 지식의 생산자나
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