교직의 성격과 교권확립 교육사회학

교권확립의 과제“교권이 확립되지 않고서는 교육이 있을 수 없다.”1) 교권의 개념 ① 교권은 교육권이며 교사의 권리이다. 이 말은 넓은 의미에서 교육을 받을 권리와 교 육을 할 권리를 포함하여 설명한 것이라 할 수 있다.② 교권은 교원의 개인에 관한 문제라기 보다 교직이라는 하나의 직업과 관련된 문제라 는 것을 기본으로 하여 고찰하여야 한다.2) 교원의 직업적 권위① 교권: 교원이 학생을 가르치고, 지도하는 교육이라고 하는 그의 직업

< 교직(敎職)의 성격(性格)과 교권확립(敎勸確立) >제 1 절 교직(敎職)의 특수성(特殊性)직업의 개념사람이 어떠한 가치를 창조하기 위하여 정신적으로나 육체적으로 활동하는 것을 일(work)이라고 한다. 그리고 일이 경제적 수입을 목적으로 일정한 유형을 유지하면서 게속적으로 이루어질 때에 우리는 그것을 직업이라고 한다(Hall, 1979:3～4).직업의 분류직업사회학자인 홀(R.H.Hall)은 직업의 업무적 성겨에 따라서 ①전문직(professions), ②관리인, 사어가,

* 교육 사회학 발표 - 교사의 특성 역할 교원평가제REPORT* 목 차Ⅰ. 서 론(1) 목적과 의의 p. 3Ⅱ. 본 론(1) 교사의 특성 - p.4-121. 교사의 역사 - p.42. 교직의 일반적 특성 - p.53. 선호하는 교사의 특성 - p.5-6 4. 교직의 전문성 - p.6-115. 교사의 자질

성격과 그 시대와 사회의 문화에 따라 일반인이 갖고 있는 가치관에 따라 정해지는 것이라고 본다. ‘교직이라는 직업의 본질을 어떻게 볼 것인가’ 하는 문제 역시 교직에 대한 지각, 가치, 태도 등을 함께 수반한다. 교직을 어떠한 시각에서 보느냐에 따라 교원을 보는 안목 또한 크게 달라지는데 교직에 대한 관점은 크게 성직관, 전문직관, 노동직관으로 나누어 살펴볼 수 있다. 고형일 외 공저,『신교육사회학』,(서울: 학지사 2004), p219~221교직을 성

교육의 주체가 되기 위해 !‘전교조’를 통해 살펴본 교육의 민주화I. 서론-문제제기II. 본론1. 교사에 대한 교육사회학적 탐구1) 자본주의 국가와 교사(1) 교사에 대한 교육 사회학적 관점 (2) 국가권력과 국가기구(3) 교사의 이데올로기적 기능2) 교사와 노동(1) 교직의 성격과 교직의 이중성 (2) 교사노동의 특성과 변화 3) 교사 교육운동의 역사와 의미(1) 교사 교육운동의 역사 (2) 전국교직원노동질합의 결성(3) 교육 갈등 (4)