[유아특수교육] 장애유아의 사회정서발달특성과 지도방법

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2004.11.11 / 2019.12.24
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목차: 1. 장애유아 사회․정서발달 특성

2. 사회․정서적 기능 지도를 위한 중재전략

마치고 나서...

【참고문헌】

본문내용: 1. 장애유아 사회․정서발달 특성
(1) 유아의 심각한 사회적, 정서적, 행동적 문제
전체 생활기능의 입장에서 심리사회적 문제는 학업적 역기능보다 훨씬 더 심약하게 할지 모른다. 좋은 사회적 기능을 가진 아동들은 교사와 그들의 급우들과 잘 사귈 수 있으며, 긍정적, 협동적, 건설적이고 관심있는 사람이라는 인상을 주게된다. 그들은 분명히 학업적 기능에 결점을 가지고 있다고 하여도 학교에서 잘 생활할 것으로 생각된다. 그러나 교사와 급우들에게 적대적, 분열적, 공격적이고 방해를 하는 아동들은 학교에서 문제를 가지게 될 것이다. 대부분의 아동들은 때때로 행동적 문제를 나타낸다. 그러나 심각하게 정서적으로 결함을 가진 아동들과 때때로 그러한 행동이 나타나지만 행동반응이 정상적 범위에 있는 아동들과는 구별하는 것이 중요하다. 유아들은 일시적이고 가벼운 사회적, 행동적 특서으이 문제를 가질 수 있는데, 이것은 환경, 가족, 학급에서 일어나는 특정 사건에 의해 종종 야기된다. 부모와 교사들은 유아들의 문제를 다루고 도울 수 있으며, 사회적으로 보다 수용가능한 행동을 발달시킬 수 있다.
심각한 사회적, 정서적, 행동적 문제를 가진 유아들은 폭넓은 범위의 부적응 행동을 나타낸다. 심각한 정서적 결함을 가진 유아는 오랜 기간 동안 빈번하게 부적절한 행동을 나타낸다. 이들은 사정과 처치를 위해 심리역동적 분야와 정신 건강분야의 전문가에 의한 서비스가 요구될 것이다. 헤드 스타드에서는 심한 정서장애유아를 ① 타인을 향한 위험한 공격 행동, ② 자해행동, ③ 심한 위축행동, ④ 비의사소통 행동, ⑤ 적응행동에 영향을 주는 범위의 과잉행동, ⑥ 심한 불안 행동, ⑦ 우울, ⑧ 비친화성, ⑨ 정신병, ⑩ 자폐증과 같은 조건이 포함되는 것으로 정의하였다.(Lasher,Mattick & Perkins, 1978).

① 공격행동
공격행동은 타인에게 상처를 주거나 환경에서 재물을 파괴하려는 목적으로 화냄이 없이 일어난다. 유아가 무력적이고 비통제된 신체적 공격(때리기, 물기, 할퀴기, 차기)과 언어적 공격(침묵, 소리 지르기, 욕하기, 이름 부르기)에 의해 타인에게 전형적인 방법으로 반응할 때 장애유아로 고려한다(Lasher et al., 1978).

참고문헌: 【참고문헌】
장애유아의 조기교육 Janet W.Lerner, Carol D. Mardell-Czudnowski, Dorothea
S.Golenberg, 도서출판 특수교육, 1994
장애영유아를 위한 교육, 도널드 베일리 마크 월러리, 이화여자대학교출판부, 2003
특수아동의 이해와 교육, 최중옥,교육과학사, 2000
특수유아 교육방법, 한기정, 교육과학사, 1996

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