특수교육 - 개인차와 특수한 학습자

교육내용과 방법 등을 강구하는 것가. 대한 민국 헌법 최소의 필수 교육이 평등(equality)의 이념을 강조한다면, 개인의 능력에 따라 다양한 선택이 가능한 교육은 공평(equity)의 이념을 강조한다고 볼 수 있다. ‘능력에 따라’ 교육을 받는다는 것은 학생의 개인차에 따른 교육적 배려를 보장하는 것장애학생의 발달을 위한 독특한 교육적 욕구는 발달권 보장이라는 차원에서 학습자의 개별적 요구에 따라 확보해 나가야 하는 것은 당연한

교육적 요구에 적절한 특수교육을 받음으로써 이들의 교육권이 보장되어야 하고, 둘째, 장애학생들과 함께 교육받는 비장애학생들에게도 충분한 교육을 제공함으로써 비장애학생들의 교육권을 동시에 보장해 주고, 셋째, 기존의 자원을 효율적으로 이용해야 한다는 세 가지 조건을 전제로 하였다. 결국 통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육분야의 전체 과제로 인식할 필요가 있다.현재 학습자의 개인차를 고려한 고른 교육기회를 보장

교육 및 특수교육 분야에서 교사교육의 한 가지 접근방법으로 널리 적용되었다. 원래 능력중심교육을 최초로 제안한 사람은 교육과정 계획에 있어 활동 분석적 접근법을 도입한 Bobbitt(1918)이다. 그의 이론(1918)에 의하면 “훈련경험은 지시적인 것과 비지시적인 것으로 구분되는데, 비지시적 훈련경험도 세분화된 행동인 지시적 훈련경험에 의하여 학습자 개인의 내적 통합을 통해 성취될 수 있다”는 것이다. 그는 경험의 활동 분석 절차는 “철자, 문

교육현장에 적용했을 때 학생에게는 학습양식으로 교사들에게는 교수양식으로 나타나는데, 학생들이 선호하는 학습양식은 학생의 성취에 영향을 주고 교사가 선호하는 교수양식은 교사의 수업선택에 영향을 준다. 학습양식과 교수양식이 일치할 때 학습효과가 가장 크기 때문에, 결론적으로 학생들의 학습양식은 교사의 수업선택에 영향을 준다. 목차개인차와 특수한 학습자Ⅰ. 지능1. 지능의 정의2. 지능 이론3. 지능의 측정Ⅱ. 창의력1. 창의력

교육적 재해석Schoenfeld의 “발견식 교수법”: 특정영역의 문제를 해결하는 전략을 가르치는 방법Norman: 전문가가 되기 위해서는 관련된 특수 지식을 많이 학습하고 문제해결의 일반적 전략을 획득해야 함Simon: “분야관련 지식”과 “일반지능”은 가위의 두 날과 같음*3. 인지양식3-1. 인지양식의 정의1) 인지양식의 일반적인 정의인지행동에 있어서 나타나는 개인차에 대하여 개인이 일관성 있게 나타내는 양식*3-2. 인지양식의 유형2) Butler의 세