초등 5학년 수학 학습지도의 이론과 실제-평면도형의 넓이

초등수학 교수학습 이론의 적용 및 실제가. 대상학년 : 5학년 가나. 단원 : 6. 평면도형의 둘레와 넓이다. 학습 목표 : 직사각형의 넓이를 이용하여 여러 가지 도형의 넓이를 구할 수 있다. 수학과 교수․학습 과정안지도일시단 원 명6. 평면도형의 둘레와 넓이차시•진도수학:91-92쪽, 수익:96-97본시주제직사각형을 이용하여 도형의 넓이 구하기수업모형문제해결 학습학습목표직사각형의 넓이를 이용하여 여러 가지 도형의 넓이를 구할 수 있

수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 개념과 배경, 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 내용, 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 수업모형, 수학과(수학교육) 측정영역학습지도 관련 시사점 분석Ⅰ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 개념Ⅱ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 배경Ⅲ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 내용1. 들이1) 용어와 기호2) 학습 지도상의 유의점3) 심화과정2. 평면도형의 둘레3. 넓이1) 용어와 기호2)

초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 목표와 내용체계, 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 지도내용과 교수학습과정, 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 수준별교수학습자료, 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 목표1. 5-가 단계2. 5-나 단계Ⅲ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 내용체계Ⅳ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 지도내용1. 5-가 단계1) 수와 연산2) 도형3) 측정4) 문자와

초등학교 수학과(수학교육)의 내용체계, 초등학교 수학과(수학교육)의 수학실험학습, 초등학교 수학과(수학교육)의 지도방법, 일본의 초등학교 수학과(수학교육) 지도사례 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과(수학교육)의 동향1. 행동주의적 접근 방법2. 구조주의자 접근 방법3. 구성적 접근 방법Ⅲ. 수학과(수학교육)의 교육과정 개정배경Ⅳ. 수학과(수학교육)의 교육과정 개정중점Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 내용체계1. 수와 연산 영역2. 도형 영역3.

초등학교 수학과 교육과정의 측도 영역에 있어서 길이 재기는 2학년, 무게 개념은 3학년, 넓이 구하기는 4학년, 부피 구하기는 5학년에서 학습되는 것과 일치한다. ◆ 브루너브루너에 의하면 교수 이론은 반드시 처방적이며 규범적이어야 한다. 교수 이론이 처방적이라 함은, 어떤 내용을 지도하든 그 내용의 지도 과정이 효과적이기 위한 원리들을 포함하고 있어야 한다는 것을 뜻한다. 교수 이론이 규범적이라는 말은, 그 이론이 교수 학습 전략을 평