고등학교 문학 교과서의 문학사 기술 방식 분석-7차 교육과정 두산동아 문학 교과서를 중심으로

제7차 교육과정 및 2007 교육과정의영역 분석 - 학년별 내용 7∼8학년 -- 목차 -Ⅰ. 제7차 교육과정과 2007 개정교육과정의 비교1. 제7차 교육과정과 2007 개정 교육과정 ‘읽기’ 영역 비교2. 2007 개정교육과정 7, 8학년 ‘읽기’ 영역 세부내용3. 초등(5, 6학년)과 중등(7, 8학년)의 ‘읽기’ 영역의 위계성Ⅱ. ‘성취 기준’과 ‘내용 요소의 예’에 대한 검토1. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화에 대한 검토2. 2007 개정 국어과

문학 교육 교재에는 어떻게 나와 있는가(1) 님의 침묵한용운의 은 18종 교과서 중 지학(권), 지학(박), 디딤돌, 천재, 두산동아, 교학(구), 민중, 한교, 태성 이렇게 8개의 교과서에 실려 있는 작품이다. 전체 중1/3이상의 교과서가 이 작품을 채택하고 있을 만큼 은 1920년대를 대표하는 시 중 하나이다. 그렇다면 이런 작품에 대한 교재의 해석과 풀이를 살펴보자.이 시는 불교적인 세계관을 바탕으로 한 고도의 상징과 독특한 역설적

과정이나 언어 변이형의 사회적 분포를 분석하여 일반 언어학 이론의 수립에 기여함을 목적으로 전개한 연구를 말한다. 이 접근법은 연구 방법 및 발견 내용에서만 일반 언어학과 차이를 보이며, 비교적 대량의 실제적인 언어 자료를 기술분석함으로써 일반 언어학의 연구 결과를 보완하고 확대시키려 한다. 이를 순수 사회 언어학이라 부르기도 하는데, 주도적인 학자로는 Labov, Trudgill 등이 있다. 특히 Labov의 경우 뉴욕시의 백화점 점원을 대상으로

문학으로 역사를 투영하게 되고, 과거와 현재의 관계까지도 능동적으로 생각하게 할 수 있는 좋은 작품이라 생각된다.3. 문학 교과서에 실린「논 이야기」의 단원 분석이 장에서는 고등학교 문학 교육에서 「논 이야기」가 어떻게 활용되고 있는지 살펴보고자 한다.「논 이야기」는 현재 7차 교육과정에서는 두산과 교학사, 상문의 3종 문학 교과서에 실려 있다. 그리고 공통적으로 이 작품이 드러내고 있는 역사ㆍ시대적 상황을 중심으로 작품을 살피

과정 비교 - 2007개정 교육과정과 2009개정 교육과정 4. 교과서 수록 양상4.1 작품별 수록 양상4.2 성취기준별 수록 양상5. 교과서별 활동 분석5.1 설화5.1.1 신화5.1.1.1 단군신화5.1.1.2 주몽신화5.1.2 전설5.1.2.1 조신설화5.1.3 민담5.1.3.1 이야기보따리5.2 민요5.2.1 기능요5.2.1.1 시집살이노래 5.2.2 비기능요5.2.2.1 정선아리랑6. 교과서 수록 양상의 특징과 문제점 7. 대안방안의 제시8. 결론 1. 서론고등학교 ‘문학’교과는 공통 교육과정의 ‘국어’ 과