제 10장 과정별 쓰기 지도 방법

제 기제를 이용할 수 있는 능력 2) 독해 과정 조정에 대한 연구 방법* 과정 중심의 연구 방법에서의 독해 과정 조정에 대한 연구 방법① 피험자의 구두 보고② 독서 진행 과정의 측정, 질문에 대한 독자의 반응 분석③ 이해 정도에 대한 독자의 인식 분석④ 빈칸 메우기 결과 분석⑤ 왜곡된 텍스트의 독해 결과 분석 3) 독해 과정에서의 인지 조정 작용* 성공적인 독해를 결정짓는 요인① 독서 목적 설정② 독서 목적에 따른 독서 행위의 조정③ 중

제중심 교수법상황중심 교수법전신반응 교수법발음중심 교수법Ⅲ. 교육과정별 특징1. 교수 요목기(1945-1954)이 시기에는 광복이 후 통합된 교육과정이 준비되지 못한 시기이므로 각 교과목별 분과주의에 입각하여 교과 활동이 이루어졌다. 영어과 교수요목은 1) 교수 요지 2) 교수 방침 3) 교수 사항 4) 교수 상 주의로 구성되며 영어의 기초 능력 배양을 위한 최소한의 교과 내용과 지도 방법이 제시되어 있다. 교수 시간 배당 수는 주당 5시간씩 연간

지도록 하는 검사방법) 두 가지를 실시3장. 청각 생리1) 청기의 구조 외이의 구조// 외부로부터 전달되는 음이 청기에 맨 처음 와 닿는 부분이다. 외이는 이개와 외이도로 구성 되며 이개는 연골로 되어 있으며 집음 기능을 하나. 그 역할은 크지 않다. 또 외이도는 외부로부터 이물질이 침입하는 것을 막는 방어 작용과 공명기의 역할을 한다. 중이의 구조// 소리를 고체 진동으로 바꾸어 내이의 임파액으로 전달하는 기능이며 고막, 고실, 이소골, 내이

쓰기의 인지적 과정 모형 2.2. 최현섭 외의 전략 중심 쓰기 교수-학습 모형 2.3. 원진숙의 문제 해결 중심의 쓰기 과정 모형 2.4. 경인초등국어교육학회의 대화 중심 쓰기 과정 모형 3. 과정 중심 쓰기 교육의 전략 - 전략 중심의 쓰기 교수․학습 3.1 과정 중심 쓰기 교수 학습 원리 3.2 과정 중심 쓰기 과정의 구분 방식 3.3 과정별 쓰기 지도 전략 4 과정중심쓰기에서의 평가 4.1. 과정중심 쓰기 평가의 개념 4.2. 과정 중심 쓰기 평가 방법 4.3. 과정 중심

지도성 → 평가(3) 교육행정 영역의 종합모형․교육행정의 영역에 대한 2원적 접근① 내용별 영역- 교육내용, 목표, 과정, 자료, 방법 / 학생인사 / 교직원인사, 교원, 사무직원 / 시설행정 / 재정 / 사무관리 / 홍보 / 연구② 과정별 영역 - 기획 / 정책 결정 / 조직 / 교신 / 지도 / 조정 / 통제 / 평가․삼차원적 교육행정가의 행위모형 ① 과정 - 평가, 지도성, 조직, 계획, 의사결정 ② 조직 - 교육부, 시도 교육청, 지역 교육청, 학교 ③ 과업 - 교육과정, 장