교육 목표 분류학

신 교육목표분류학의 설계제 1장 Bloom의 분류학- 40년 이상 동안 교육이론과 실제에 중요한 영향을 끼쳐오고 있다. 특히 교육과정 보다는 교육 평가 영역에 강력한 영향을 미쳤다. Bloom의 분류학-요약인지 과정의 6개 수준: 지식, 이해, 응용, 분석, 종합, 평가⑴ 지식 : 정보를 인출해 내는 것, 재생이나 재인에 의해 아이디어나, 자료, 혹은 현상을 기억해내는 것을 강조, 인출의 인지 과정과, 인출되는 다양한 지식의 형태로 혼합된다.⑵ 이해 : 어떤

교육과정 B형2021년 1학기 중간과제Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육과정 개발의 개념2. 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것 설명1) 교육목표 진술 개요2) 타일러의 교육목표 진술의 구체화3) 블룸의 ‘교육목표분류학’4) 메이거의 ‘행동적 수업목표’ 진술3. 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명1) 유아교육의 각종 계획안2) 타일러의 주장을 교육계획안에 반영3)

교육과정을 학교에서 제공하는 경험중에는 계획된 경험으로 한정짓는 것이 좋다는 견해들이 있다. 지극히 개인적인 학생들의 경험의 영역을 계획한다기보다 돕는 역할을 위한것이다.문서속에 담긴 교육계획-교육과정은 문서속에 담긴 교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합계획을 가리킨다. 즉 교육과정은 학교 교육을 통해서 도달해야 할 교육목표들의 체계와 배워야 할

교육과정을 수정, 적응시킬 입장에 있어야 한다.• 전문가로서 교사의 역할은 교육과정 개발과정에 직접적인 참여가 필요하다.• 학교를 좀 더 교육과정 개발기관으로 간주할 필요가 있다.☞ 중앙집중적 교육과정 개발방식과 학교중심 교육과정 개발방식은 서로 상호 보완적이어야 함 2.교육과정 개발모형가. Tyler의 모형단계교육의 기본구성요소1단계교육목표의 설정학교가 달성해야 할 교육목표가 무엇인가?2단계학습경험의 선정목표를 달

교육목표 분류학교육목표를 상세화하기 위한 타일러의 작업에도 블룸에게는 여전히 허점이 많았다. 예를 들어 어떤 특정한 내용에 관해 원리의 적용력이라는 목표를 설정해서 가르치고 난 뒤에, 그 교육목표의 달성도를 평가하기 위해 시험문제를 낸다고 해보자 이때 두 명의 교사가 서로 다른 종류의 시험문제를 사용한다면 심각한 문제가 생길 것이다. 원리의 적용력을 평가하기 위해 한 교사는 수업시간에 사용했던 것과 비슷한 문제를 출제하