[독해][독해학습][독해수준][독해력][독해과정][독해관][독해모형]독해와 독해학습, 독해와 독해수준, 독해와 독해력, 독해와 독해과정, 독해와 독해관, 독해와 독해모형, 독해와 독해전략, 독해와 독해지도 분석

과정이라고 할 수 있다. 읽기 학습의 초기 단계에서는 해독하는 과정이 중요하며, 점차 이해하는 과정이 중요성을 갖게 되는 것이다. 읽기는 본질적으로 해독과 이해의 두 과정으로 이루어지며, 읽기 연구 목적과 범위에 따라, 교육적 목적에 따라 둘 중 어느 한 가지 과정에 초점을 둘 수 있는 것 뿐 이다. 읽기의 두 가지 측면을 모두 고려하면서 읽기 교육가 관련시켜 읽기의 단계를 나누어 제시한 베크와 볼번의 읽기 지도 단계를 보도록 하겠다.학년

독해의 특징, 독해의 과정, 독해와 작문, 독해와 논술, 독해와 분석력, 독해와 독해프로그램, 독해와 독해학습부진아, 독해와 독해전략 사례 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 독해의 특징Ⅲ. 독해의 과정Ⅳ. 독해와 작문Ⅴ. 독해와 논술Ⅵ. 독해와 분석력1. 논제 분석2. 문제 해결을 위한 구체적 접근방법1) 통시적 접근법2) 공시적 접근법3. 세부 항목 설정과 분석Ⅶ. 독해와 독해프로그램Ⅷ. 독해와 독해학습부진아1. 한 가지 이상의 특별한 영역에서 수준에 도달

목차Ⅰ. 단원 설정의 배경1. 읽기 교육에 대한 관점2. 본 조의 읽기 교육관Ⅱ. 읽기의 일반적인 교수-학습 모형과 전략1. 읽기 교육에 유용한 교수-학습 모형2. 읽기 과정에 따른 전략3. 읽기 교육 교수-학습 전략의 필요성Ⅲ. 메모하며 읽기 방법1. 메모하기2. 메모하기 기술Ⅳ. 대단원 개관1. 단원 선정 이유2. 교육과정 해설3. 재구성 이유4. 재구성 방법5. 학습내용의 발전 계통6. 대단원 평가 계획7. 지도상의 유의점Ⅴ. 학습자 분석Ⅵ. 차시 지

관의 목표를 보면 다음과 같다. 한국교육학술정보원, 학교도서관 정보화를 위한 디지털자료실 시범 운영 세미나 자료집, 138-143.첫째, 모든 연령의 학습자가 자신의 교과내용에 적합한 정보자료를 선정, 검색, 분석, 평가, 통합할 수 있도록 정보활용에 관한 체계적인 학습활동을 시킴으로써 정보를 지적으로 접할 수 있게 하고, 자신의 학습에 관하여 인지적인 전략을 수립할 수 있게 한다.둘째, 다양한 주제와 수준의 학습자원을 상호대차, 네트워킹,

관의 변화를 통해 볼 때, 우리나라 읽기 교육은 총체적으로 접근하는 것이 아니라 내용 독해의 수준에 머물고 있으며, 분절된 읽기 기능이나 단편적인 전략을 가르치는데 목표를 두고 있다는 문제점이 있다. 따라서 구성주의의 인식론에 바탕을 둔, 통합적, 균형적 관점이 필요하다. ▶읽기 과정에 따른 일반적 교수․학습 전략단계교수․학습 전략인지 전략교수․학습 모형읽기 전․목적 확인․스키마 활성화․어휘 지도준비전략․미리보기