[논문요약][국어문법론] `-겠-` 에 관한 논문 정리

겠－’과 대응하는 현재를 나타내는 시상형태소는 적어도 종지법, 접속법에서는 없는 것이 된다. 우리가 교재로 쓰고 있는「국어문법론 강의」p271을 보면 ‘－는－/－ㄴ’이 분석되지 못하는 이유를 설명하고 있다. ‘－는－’은 ‘－다’ 이외의 어미와는 쉽게 결합하지 못하고, ‘－는－’을 현재를 의미하는 시상형태소로 분석할 경우 ‘웃는다’는 현재시제이나 ‘웃습니다’는 현재가 아니라고 하여야 하는 모순에 봉착하게 된다. 따라서 논문

국어교육학과 국어교육 전공1997년 2월텍스트 의미 구조의 과정 중심 분석 방법 연구A Study on the Method of Process-driven Analysis in Text Structure 지도교수 이 논문을 교육학 석사학위 논문으로 제출함대 학 교 대 학 원국어교육학과 국어교육전공1997년 2월의교육학 석사학위 논문을 인준함심사위원장 인심 사 위 원 인심 사 위 원 인대 학 교 대 학 원1997년 2월< 목 차 >논문 요약제 1 장 서론 11. 연구의 필요성과 의의 12. 연구 방법 및 범위 63. 연구사

겠다. 그리고 국어 지식 영역의 연구를 다시 교육 과정과 연구의 대상에 따라 나누어 국어 지식 영역 연구의 경향을 좀 더 자세히 살펴보겠다. 1. 국어 지식 연구의 위상국어 지식 영역의 연구가 전체 국어교육학 연구에서 어떤 위상을 차지하고 있는지는 국어 지식 관련 연구물의 수와 질에 따라 결정된다. 따라서 국어 지식 연구의 위상을 알아보기 위해서는 연구물의 수와 질을 살펴보아야 한다. 여기에서는 국어교육학 관련 박사 논문을 통해 국어

에서는 이론(異論)의 여지가 많이 제기되기는 하나, 학교문법에서 다루는 의미를 존중하여 시제 체계만을 분리하여 전개해 본다. 중세 국어의 시상을 나타내는 선어말 어미에는 -다-, -더- 등이 있었으며, 추측의 의미를 갖는 -리도 시간 개념을 나타내는 데 사용되었다. 또한 이들 선어말 어미가 모두 출현하지 않은 형식도 시간 개념을 나타내었는데, 이를 부정법이라고 부른다. ) 최동주(1996:199∼203)의 내용을 요약 정리한 것임.2.1. 현재 시제

겠-’의 의미와 기능Ⅲ. 한국어 교재의 시제형태소3.1 ‘-았-’의 제시 양상3.2 ‘-는-’의 제시 양상3.3 ‘-겠-’의 제시 양상Ⅳ. 한국어 시제 교육 방안4.1 -았-‘의 교육 방안4.2 -는-‘의 교육 방안4.3 -겠-‘의 교육 방안Ⅴ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론1.1 연구 목적한국의 경제 성장과 한류 열풍으로 인하여 한국의 위상이 높아지면서 한국어와 한국 문화에 대한 관심이 증가하였고 자연스럽게 이를 배우려는 외국인 학습자의 수는 계속해서 증가하고