[연구계획서][상담심리학] 자아개념 증진 훈련 프로그램을 통한 자아개념 조성방안
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- 2004.07.07 / 2019.12.24
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- 목차
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Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 1
Ⅱ. 이론적 배경 2
1. 자아개념 2
2. 선행연구 고찰 12
3. 용어의 정의 12
Ⅲ. 연구의 설계 14
1. 연구대상 및 기간 14
2. 연구의 절차 및 방법 14
3. 검증 내용 및 방법 15
Ⅳ. 연구의 실천 계획
1. 실행중점 『1』 16
2. 실행중점 『2』 20
3. 실행중점 『3』 24
Ⅴ. 기대되는 효과 27
참 고 문 헌 29
표차례
<표 1> 기초조사 현황 16
<표 2> 표준화 심리 검사 실시 현황 17
<표 3> 심리검사 결과 분석을 통한 이해 교육 17
<표 4> 가정통신문 내용 18
<표 5> 학부모 진로 교육 연수 18
<표 6> 자아이해 증진 프로그램의 적용 21
<표 7> 자아이해 프로그램 실시 계획 22
<표 8> 자아이해 자료의 활용 24
그림차례
[그림 1] 교과 지도 단계 23
[그림 2] 수업 진행 모형 23
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
자아개념이 긍정적으로 형성된 사람과 부정적으로 형성된 사람은 행동방식이 달라진다. 특히 학교에서 자아개념의 역할은 학업성취를 비롯하여 교사 및 친구들과의 관계와 학교생활 전반에 걸쳐 직접적인 영향을 미친다. 이처럼 자아개념이 행동에 영향을 주는 중요한 요인임에도 불구하고 일선 학교에서 긍정적인 자아개념을 형성하기 위한 프로그램이나 계획안을 가지고 의도적으로 좋은 경험을 제공하고 있는 학교는 드문 편이다. 아동들은 때와 장소를 가리지 않고 기회가 있을 때마다 자아개념을 형성해 간다. 이제는 학급에서 교사가 관심을 가지고 의도적으로 자아개념을 형성하기 위한 기회를 제공해야 된다고 생각된다. 따라서 본 연구자는 교실 생활장면에서 활동할 계획적이고 다양한 프로그램을 적용하여 자아개념을 긍정적으로 형성시키고자 본 연구를 추진하게 되었다.
2. 연구의 목적
본 연구의 목적은
2.1. 학생들에게 자신의 흥미, 적성 등 ‘구체적인 자신’을 이해하게 하고,
2.2. 사람들은 누구나 자신의 소양에 따라 ‘자신의 진로’가 다르다는 것을 수용하게 하여 그에 따른 자신의 진로를 스스로 탐색
- 참고문헌
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김충기, 김현옥(1993). 진로교육과 진로상담. 서울:건국대학교 출판부.
장석민(1988). 진로교육의 이론과 실제. 서울: 한국교육개발원.
김충기(1990). 진로교육과 진로지도. 서울: 배영사
경기도교육원구원(1995), 자아이해교육, 경기도교육원,
김려옥(1993), 심성 계발 프로그램, 서울: 배영사,
김재은 외 1(1987), 자아개념 검사 요강, 서울: 중앙적성검사소,
김정택(1993), 나의 모습 나의 얼굴, 서울: 한국심리검사연구소,
김충기(1990), 진로교육과 진로지도, 서울: 배영사,
여광은 외 3(1993), 교사를 위한 교육심리학, 서울: 양서원,
정범모(1992), 가치관과 교육, 서울: 배영사,
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- [연구계획서][상담심리학] 자아개념 증진 훈련 프로그램을 통한 자아개념 조성방안
- sky5***
(2009.06.18 19:21:27)
